本科增負對就業競爭力的影響分析

熊欣蔚，湯丹，朱永輝，陳默

（江西財經大學，南昌 330013）

1 就業競爭力概況

用聚類分析對受訪本科生當前的就業競爭力進行綜合評價[1]，其中，就業競爭力較弱的有284人，占比63.7%；就業競爭力較強的有162人，占比36.3%。可知，一半以上的本科生就業競爭力有待提高。

2 學業負擔與就業競爭力的關系

2.1 學業負擔與就業競爭力的關系探究——基于邏輯回歸模型分析

本文運用邏輯回歸探究競爭力強弱與學生個人時間分配結構以及學業負擔的關系。方程如下（P為就業競爭力，x1為實踐占比，x2為選修課占比，x3為認真聽課程度，x4為師生互動）

可見選修課占比對就業競爭力的影響最大，一定范圍內選修課占比越大，本科生就業競爭力越強；相比于競賽時間占比和有效聽課時間，社會實踐占比顯得更為重要。上課認真程度反映學生的學習態度，師生互動情況反應老師教學習慣和水平，對競爭力有一定促進作用。

邏輯回歸結果顯示選修課占比對就業競爭力的影響最為顯著。因此，本文單獨對選修課占比和就業競爭力進行交叉分析。

競爭力弱的受訪者大部分（81.3%）選修課占比在20%以內，競爭力強的選修課占比在20%～40%之間的人數最多，接近半數，大于40%的選修課占比的人數最少。選修課占比20%以下的本科生中有76%的本科生競爭力較弱，隨著選修課占比的提高，本科生競爭力較弱的占比越少。普遍來說，當選修課占比在20%以上時，大部分的學生都會競爭力較強。現實中體現為一定范圍內學生選修課越多，越容易培養興趣，提高就業競爭力。

2.2 學業負擔對就業競爭力影響路徑研究——基于結構方程模型分析

本文研究的變量主觀性較強且難以直接測量，故用結構方程模型分析。構建結構方程模型研究“清考”政策出臺后引起大學生在校負擔的變化，進而研究其對就業競爭力的影響，并將這種關系量化[2]。通過詞云圖找出學生負擔和就業競爭力的觀測指標并設計出對應的路徑圖進行檢驗。

通過對模型分析，得出以下結論：第一，“清考”制度取消前后，個人時間分配結構有所改變，有效學習時間影響變大，實踐時間占比影響變小，但是變化較小，考慮到“清考”取消政策在南昌市實行時間較短，變化較小也在情理之中。第二，選修課占比對學生時間分配影響顯著，表明選修課占比能夠較大地影響到個人時間結構分配進而對硬實力和軟實力形成較大的影響，符合邏輯回歸的結果。第三，個人時間分配與軟實力、硬實力的影響均顯著，且路徑系數較大，分別為0.52和0.44。表明個人時間分配越合理，軟實力、硬實力都會相應提高。

圖1 “清考”取消后結構方程模型路徑圖

3 結論和建議

3.1 結論

①學業負擔對就業競爭力的影響。以上兩個模型都得出學業負擔結構中的選修課占比、課后實踐、有效聽課時間和競賽時間對就業競爭力有正向影響。其中，選修課占比的影響最大，一定限度下選修課占比越大，就業競爭力越強。②“清考”取消對就業競爭力的影響。本文將“清考”取消對就業競爭力的影響分為客觀影響和受訪者的主觀測評，客觀影響主要通過“清考”取消對學業負擔帶來的影響從而對就業競爭力產生的間接影響來體現，而關于“清考”取消對受訪本科生就業核心競爭力的主觀測評，受訪者普遍認為“清考”取消會增強進取心、提高學習能力和專業知識技能，從而對就業競爭力產生一定的促進作用。

3.2 建議

①教師應提升教學效能。教師應重視教學，通過課堂提問的方式及時檢驗學生聽課效果，加強與學生之間的互動，并通過課代表或助教獲得教學反饋，盡可能提高學生的課堂參與度，提高學生的課堂學習積極性，進而提高就業競爭力。②優化課程設置和成績評分制度。合理提高選修課比例，提高選修課的最低學分要求。評定學生成績時，教師可以考慮打分時按照正態分布的方式，選擇一個基點，優良表現的加分，有缺課等狀況的減分，結課后先于期末成績上傳平時分且不能更改，由此推動學生更加注重平時表現，更加認真地面對期末考試。