高職院校公共藝術課程教師隊伍建設路徑研究

趙曉雨 劉雪巍 王凱穎

摘 要：根據對不同地區高職院校的調查，高職院校公共藝術課程在師資隊伍建設方面仍然存在著些許不足，需要進行一定程度的完善。文章在分析高職院校公共藝術課程教師隊伍建設不足的基礎上，探討高職院校公共藝術課程教師隊伍建設的路徑。

關鍵詞：高職院校 藝術課程 建設路徑

高職院校公共藝術課程是高職院校教育課程體系的重要組成部分，也是高職院校進行美育的主要陣地。但是部分高職院校公共藝術課程 在課程設置、課程教學、師資隊伍等方面仍然存在著諸多不足。

一、高職院校公共藝術課程教師隊伍建設模式存在的弊端

（一）高職院校公共藝術教育的師資力量相對薄弱

隨著教育和改革的推進，一些高職院校加大了對藝術教育的投入力度，高職院校公共藝術課程形成了多點開花的局面。但是，就總體而言，大部分高職院校依舊存在著師資力量相對薄弱的問題。 部分高職院校從事公共基礎課教學的教師總體數量較多，但專門從事公共藝術課程教學的專職教師卻相對較少，不能滿足高職院校公共藝術課程教學的需求，少數高職院校甚至出現了由其它專業教師兼職教授公共藝術課、專業課程擠占公共基礎課課時的現象。這些現象直接影響了高職院校公共藝術課程的教學質量。

（二）高職院校對公共藝術課程的重視程度不夠

相當數量的高職院校對公共藝術課程的重視程度不夠。表現在部分高職院校存在著片面強調專業和技能的傾向，間接導致了部分高職院校公共藝術課程的選修率較低。而高職院校的專業實訓也常常擠占公共藝術課程的課時。部分高職院校則片面強調校園藝術活動，忽視了忽視了公共藝術的普及教育功能。校園藝術活動過多地依賴大學生藝術團或藝術特長生，不能滿足普通大學生的藝術需求。

二、高職院校公共藝術課程教師隊伍建設的路徑

（一）轉變思想加大對公共藝術課程的投入力度

高職院校需要聘用專職的公共藝術教師，還加強對現有公共藝術課程教師的培訓力度，還可派出部分教師參與教育教學方法的培訓和交流，提高高職院校公共藝術課程教師的教學水平。高職院校還需加強對公共藝術設施的完善力度。高職院校的公共藝術課程多作為選修課程被開設，缺乏專用教室和相關的教學器材、多媒體教學設備，直接影響了公共藝術課程的教學質量。因此，高職院校要加強公共藝術設施的完善力度， 從而為公共藝術課程教學質量的提高打下堅實的基礎。

部分高職院校的學生存在對公共藝術課程的認識偏差，很多學生認為它應該屬于藝術專業學生的課程，對自己的學業幫助不大。因此，學生對公共藝術課程的重視程度不夠，也就給高職院校藝術教育的普及和教師教學帶來了較大的困難。這就要求高職院校應該有意識地加大對公共藝術課程的宣傳力度， 促使學生認識到公共藝術課程對自己未來進步的重要作用。同時高職院校也可從學生考核評價等角度入手，推動學生積極主動地修公共藝術課程。

（二）完善公共藝術課程教師考核機制

高職院校公共藝術教育與專業教育不同，屬于美育的范疇，在這一領域，并沒有絕對的客觀評判標準， 因此，對高職院校公共藝術課程教師的評價標準不能與其它專業教師等同，需要考慮到高職院校公共藝術課程教學的現狀和特殊因素。因此，加強高職院校公共藝術課程教師隊伍建設，根據高職院校公共藝術教育的特點，完善公共藝術課程教師考核機制必要的保障。

1.舉行教師業務評比活動。高職院校應當參照專業藝術院校的經驗，開展公共藝術課程教師課堂教學質量測評及評優活動，如教案評比大賽、多媒體課件選拔賽、教師說課比賽等，以激勵公共藝術課程教師不斷提高業務素質和教學水平，增加教育、教學的積極性和主動性。

2.建立動態考核機制。高職院校的教師考核機制，應兼顧專業教師與公共基礎課教師的區別而各有所側重，進而建立公平、公正的教師動態考核機制。如在考核公共藝術課程教師時，應側重于學生的評分；在考核工作任務量的時候，應考慮到教師所擔任的教學任務量在總體教學任務量所占的比例數等等。

3.因地制宜設立過程考核機制。藝術教育不同于系統的專業教育，更強調對受教育者潛移默化的影響。因此，對高職院校公共藝術課的教師進行考核時，要側重于考查教師教學的整個過程，如教案和課件的準備情況、教學的質量和學生的接受反饋程度、課后學生的實踐活動等。 在過程考核時，要特別注重課堂教學與學生藝術實踐的結合，注重兩者的協調，切忌出現一些高職院校以藝術實踐代替課堂教學的現象。

參考文獻

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作者簡介：趙曉雨（1992— ），女，聊城職業技術學院輔導員，主要研究方向為教育理論與實踐。

基金項目：山東省青少年教育科學規劃課題“基于通識教育理念的高職院校

公共藝術課程體系研究”（項目編號：18AJY137）研究成果。