小學數學分數應用題教學的若干建議

■甘肅省秦安縣興國鎮第四小學 蔡艷珍

分數應用題是小學數學中較為基礎的題目類型，但對于小學生來說，其因為復雜抽象的數學概念而難以被小學生吸收，也無法找到正確的解題思路。因此，教師應該如何優化教學方案使小學生能夠學好分數應用題這道基礎題型，以及培養小學生的邏輯思維是較為重要的教學目標。本文將分析小學數學分數應用題教學過程中出現的問題以及教學方案的若干建議。

小學數學作為小學生“打基礎”的關鍵學科，其教學的終極意義就是小學生能夠利用所學到的數學知識解決實際生活中出現的數學問題。數學知識本來就是離不開日常生活的一門學科，具有實踐意義，因此，教師需要扭轉小學生對于數學難學的印象，將分數應用題這種較為重要的難點知識進行知識的優化教學，采取多樣化的教學手段，充分加強小學生對分數應用題的理解以及解決問題的能力，提高小學數學的教學質量。

一、小學數學分數應用題的教學現狀

（一）沒有學習數學的興趣

數學相對其他學科而言是比較枯燥乏味的，而小學生的注意力又不能夠長時間集中，日積月累下來對于之后的學習知識就更加難以理解，導致后期喪失學習數學的信心，產生厭學心理。因此教師應首先利用多元化的教學手段幫助學生建立起學習數學的自信心，引導其對數學產生正確的認知，激發自主學習數學的興趣，從而認真投入課堂當中。

（二）過于看重應試教育

由于數學是升學考試的關鍵科目，因此部分教師會針對往年重點考試題型給學生布置大量作業，進行“題海”戰術，以達到優良考試成績的目的。但是數學是一門發散思維較強的科目，教師應注重培養學生的邏輯思維能力，通過教學方案將學生的拓展思維打開，使用數學理論概念去解決問題，特別是在學習分數應用題的教學過程中，一味地布置海量題目給學生，只能達到學生做一道會一道的效果，并不能讓學生舉一反三，真正通過概念性的邏輯去解決分數應用題，做到一通百通。

（三）數學知識不夠豐富

想要學好分數應用題需要小學生積累更多應用題的解題知識與技巧，積累豐富的解題知識點。但是由于小學生的學習意識并不高，而數學又是較為復雜的一門學科，導致小學生難以單憑自己的思維去解決應用題。且小學生的邏輯思維能力還不成熟，對事物的認知還僅停留在表面，不能很好地拓展邏輯思維，致使其在解答應用題時，不能采用有效方法，無法擬出數學方程式等問題。所以這就需要小學教師采用多樣化的教學手段幫助小學生開拓邏輯思維，演練數學方程式，提高分數應用題的教學效果。

二、分數應用題教學的策略分析

（一）培養數學讀題能力

教師應遵循創新的教學模式理念，將數學理論知識與實際生活相結合。教師在教學分數應用題的過程中，需要培養小學生的閱讀題目的能力，理解題目意義，避免答案跑題，準確找出題目中的重要問句，省略干擾型語句。例如：在學習《百分數應用題》時，需要使學生進一步掌握百分數應用題的結構特征和解題方法，能解決一些簡單的生活實際問題，提高學生解決問題的能力。例如，找出下列各題中的單位“1”，并說出下列句子的含義：1.男生人數占女生人數60%；2.男生人數比女生人數多20%；3.女生人數比男生人數少25%；4.加工一批零件，已完成了80%；5.樹苗的成活率是95%；6.今年的豬肉單價比去年上漲了80%。通過這種簡單的基本訓練，讓學生體驗成功，樹立學好數學的信心，感受數學的應用價值。

（二）將題目精細化

數學應用題在教學過程中是難題的代表，因為其的復雜抽象性導致大部分小學生不易理解，也缺少解題思路，但是分數應用題又有與實際生活相貼合的優點。因此，教師在授課的時候，應結合實際生活，將數學問題精細化便于學生理解，逐步分解問題，指導學生解題思路，掌握分數應用題的解題方法，使學生更好理解分數應用題。如解題技巧第一步，找對單位“1”，分數應用題最為關鍵的一步就是找單位“1”,它是學生做題對錯與否的首要問題。那么怎么找單位“1”呢？和哪一個量比較，那么這個量就是單位“1”。

例如：學校六年級有350 人。五年級的人數比六年級多1/10，五年級有多少人？這道題中是五年級的人數與六年級人數去比較，所以六年級人數就是單位“1”。簡單來說題中的'比”、“占”、"是"這幾個關鍵字的后面的量就是單位“1”，有的題說的不明顯，那么較早的量就是單位“1”。比如：一件衣服原價260元，商場搞促銷八折出售，現在多少元？這道題就沒有關鍵字，那么較早的價格也就是原價就是單位一。

（三）開發學生邏輯能力

分數應用題解題的思路大多需要小學生運用自己的邏輯思維能力，分數應用題的解題方案也可謂是“條條大路通羅馬”。一道數學分數應用題，思考的方向不一致，解題的做法也就大不相同，雖然解題方法不一致但同樣都可以得到正確的答案。

如，學校食堂九月份煤氣640立平方米，十月份計劃用煤氣是九月份的9/10，而十月份實際用煤氣比原本計劃節約1/12，十月份比原本計劃節約用煤氣多少立方分米？首先教師引導學生明確問題中的三個數量，把那兩個數量看做單位“1”，所求數量對應的分率。通過教師正確的引導，努力培養學生的邏輯思維，使其全面發展，獲得運用數學知識實踐運用的能力。

三、結語

分數應用題是小學數學的關鍵教學內容，需要教師采用多元化的教學方案引導小學生學習分數應用題，走出傳統應試教育的教學誤區。從培養學生邏輯思維能力、自主學習興趣、閱讀審題能力等方面進行側重教學，站在學生的角度設計教學方案，開展教學工作，起到對學生數學能力的培養，從而使小學生掌握數學概念運用數學知識解決生活中的難點問題，提高數學素養，促進發散思維以及邏輯思維的提升，使小學分數應用題的教學質量得到有效提高。