論現代專業活動事業管理者的頂峰學發展模式

格拉德科娃·瓦蓮京娜·尼古拉耶夫娜 丁瑜婧

一、 研究的現實意義及目的

管理者在管理活動事業中作為主體，旨在通過自我教育、自我發展、自我完善、自我修正、自我組織和自我改造達到自我實現。管理者應該堅定不移地向著個人專業發展的頂峰努力。協同主體本身就是一個新的且獨一無二個體。

在管理學、心理學和教育學領域的科學研究分析，說明了管理者的自我發展、自我規劃、自我教育、自我修正和自我實現在不同事業活動領域方面，都沒有得得到學者們的足夠重視。

在高專業素養的管理者的社會需求和管理者高效專業發展技巧方法缺乏的現狀中，今后，將會在管理者個人專業自我完善問題上出現的嚴重矛盾。這些問題決定了該課題研究的迫切現實意義。

研究目的，解釋說明現代專業活動事業管理者頂峰學發展模式的實質。

???? 二、基礎材料的敘述

與其它勞動管理活動事業相比，管理工作擁有自己一系列的特殊性，自身工作的特點、工作對象、結果和施行的方法途徑。難題能被解決，通常是擁有過人的智慧和創造力的管理工作決定。管理者能將人力、財務和實際資源實現最大化的利用。

每位管理者的活動事業都可以分出以下基本操作：制定目標，擁有組織性、動機性、聯系性、監控性、類比性，保證員工特長的成長發展，包括自己。

管理者的職業專長包括：自身的理論知識和實踐管理的能力、交流溝通的技巧方法和與人一起工作的能力、在企業（組織）專業領域的特長。

管理活動事業的顯著標志是對員工的領導性，協調員工工作來達到企業（組織）的目標。這項活動事業的主體是管理者（主要群）或者管理群（整個企業組織）。管理事業活動的客體質量，是由員工（企業組織的職員組或者全體人員組）來實現。群組里的每一個職員，他們本身就是工作、社會和認知的主體，因此，在管理活動事業中，管理者與被管理者不是主體與客體的關系，而是客體與客體的關系。

管理活動事業的目標，是保證企業組織的員工有效地共同合作。

企業管理在當變動的當下是非常復雜的工作，它不能簡單枯燥的機械領導下順利完成。領導者應當綜合所有見解論斷和變化的多重性含義，按具體情況區分解決問題。領導者應該明白和考慮，影響企業組織的內部關鍵因素和外部力量，同樣要顧及到企業組織對社會的影響力。

對管理者的第一要求，就是其高等的專業素養和專長。這關系到管理者是否擁有高等的專業經濟知識、活動事業的組織能力和執行行政職能的專業技能。在當下的環境條件下，放在第一位的是推行管理者的獨立自主性、首創性、進取精神、創造力思維和應對各種危機的準備。

管理者的工作不僅僅是客觀地裁決決定，也應帶著創造力和首創性的特點，因此，才能稱之為管理者的管理藝術。管理可以使人們共同合作并編寫領導工作的實質。領導者能達到共同合作事業的目標，是自身體力和智力的結合才能得到員工們共同合作的成果

對下屬的影響力是領導的基礎。領導者是利用自身影響力引導下屬達到企業組織目標的人。他的職能是規范下屬行為準則，在管理初級階段前滿足下屬的需求并保護他們的利益。

對于管理者的要求，首當其沖的是有管理員工的能力，因此他應當很非常了解自己的下屬，特別是下屬們執行工作的能力。

管理者的責任有制定目標和選擇實現目標的途經手段，在企業工作中布置優先完成的任務和該任務可能帶來的問題以及解決方案。管理者負責企業組織（教學機構）戰略發展的工作，如同自身組織般分析和預測動態形勢，以及其范圍區域。管理者應有預見事態的能力，在企業組織計劃中做到靈活應變。

對于企業管理者的要求是其自身的專業素養，并要進行不斷完善和發展。為此，每位管理者都應掌握自我管理的藝術。

自我管理是獨自自主的個人管理。有效的自我管理和人類環境、組織和社會管理都有關系。

為了解決更多個人和社會問題，在當今世界運用了很多新的科學理論和方法，其中處于主導地位的是頂峰學。

現代人們作為專業活動事業的主體，其最富有創造力的能力是預見未來的能力，怎樣預見最佳最有前景的社會模式，同樣還要定義個人在此過程中的角色位置。頂峰學最重要的課題是研究各種各樣的通往頂端的途徑方法。

???? 三、按照頂峰學方法制定到達個人以及專業頂點（頂峰）的行動活動模式

如今有以下幾類頂峰模式：單峰型、多峰型、宏峰型、無低點型和宏發展峰型。

單峰模式：是用來分析人們具體到達完美頂點（頂峰）的發展以及得到實際成果途徑的典型模式。

多峰模式：是其中的典型模式，用來在人們切身事業活動中取得不僅僅是一個，而是多個的成果的模式。按照這種模式，每一個單獨到達完美地位的頂點都位于一條發展線上。

宏峰模式：它與前幾個模式都有區別，其中一個發展頂點超越了其它所有，這個頂點稱為人們發展的至高點。

無低點模式：一方面，它是達到典型呈上升發展目的的最后一步，從另一方面說，他是經過低潮和危機而上升發展的基礎分析。

典型模式的分析指出，這些模式都隸屬于宏峰模式，這是一種上升發展的模式。

發展始終由內外部因素決定。在人們身上存在外部的影響，人們在影響作用下也會得到發展（被迫發展），之后他會擁有經驗（在內部決定影響下）和自我發展。

協同頂峰學的理論觀點研究的是現實的頂峰學模式，包括與社會危機和獨立個體危機中的秩序到混亂，再從混亂回到秩序中。通過發展低谷（低點）走出危機并不會破壞初期（波峰）發展結構，但是通過災難事故走出危機會破壞整個（波峰）發展結構。

在專業自我發展和自我完善的預測規劃中，使用經過研究分析得出的模式，是組成頂峰學模式研究過程的基礎。

頂峰學技巧方法，這是特定的頂峰學系統方案，擁有很復雜的結構。該系統的組成部分：將個人專業發展作為活動事業主體的目標和任務;發展內容和職業者自我發展內容;職業模式 ;職業者個人發展組織過程形式。換句話說，頂峰學技巧方法，是以幫助專業人才達到高等專業水平為任務體系的規劃方案。

頂峰學技巧方法旨在內部潛能發展，提升人們的專業和適應能力。頂峰學技巧方法的特點，是由主體內部建設和對于該技巧方法的研究和貫徹推行來決定。該技巧方法的課題，是專業人才的個人發展區域和切身生活事業，以及職業構建的方法途徑。在此范圍內，延伸專業人才的自我完善之路：專業熟練掌握自我認知能力，發展和完善頂峰學文化，區分自我認知和自我發展，明確并使自我定義的目標具有現實意義，建立自我組織的方法途徑。

???? 四、結論

為了消除現有對教育機構管理者高專業素養的社會需求，與有效專業發展技巧方法缺乏，以及今后此類個人專業完善的管理者資源缺失的矛盾，為了使得管理者形成自發性自我專業完善的能力，推行在頂峰技巧方法基礎上，構建事業頂峰學的進步發展模式。