發揮自制課件優勢，構筑學生求知樂園

李寶明

著名教育家烏申斯基說過：兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的。運用多媒體課件輔助教學，讓圖象、文字、聲音直觀形象地展示教學內容，融知識性、趣味性于一體，直接刺激學生的視覺和聽覺器官，給學生一種新穎、形象生動、有趣的感覺。我們語文教師制作的多媒體課件，專業性更強，更能抓住教學重點，使用自己制作的多媒體課件，在教學難點的突破過程中，會在學生不知不覺的感知過程中得以實現！讓語文教學煥發生命活力。

一、發揮自制課件的教學優勢，激發學生學習興趣

語文教學相對于其他學科來說，比較枯燥，沉悶的氛圍，邏輯感差，呆板的說教，難以收到良好的教學效果。教師的教學方式要能激起學生的情感，激發學習的興趣，使他們在愉悅的情緒體驗中接受教學，使教學活動成為師生雙方樂于參與的一種充滿情趣的活動。運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發小學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的愿望。

比如，《長征》是一首毛澤東主席帶領紅軍到達延安后寫的一首律詩，學生們對這段歷史不甚了解，再加上詩句對于小學生來說，理解有一定難度。我在教學《長征》這一首詩時，特意制作了一個多媒體課件，每個按鈕制成“子彈”形狀，單擊后發出射擊聲音，這樣設計激發了學生學習興趣，特別是男學生的興趣；整個課件以翻書的方式導入每個環節，封面是紅軍時代主席照片，我在學生們看到這個封面時，設置了兩個問題，“毛澤東主席穿的是什么時期的軍裝？”以及“紅軍時期發生一個重大事件？”由此開啟了這一節課的教學。我利用多媒體課件設計出長征紅軍行進路線的動畫，動畫中標出長征中重要事件，這樣的情景導入，再配上長征主題曲的氣氛烘托，讓學生有一種身臨其境的感覺。學生仔細閱讀這首詩后，可以自己想出長征時期，紅軍戰士的艱辛以及他們的樂觀，并能用自己的語言表達出來。

二、發揮自制課件的教學優勢，突破教學難點

我們利用自制課件進行輔助教學，能夠再現逼真的教學情景、展現動靜結合的教學情景。利用自制課件進行語文教學，運用圖、文、音、像、影并茂的特點給靜止的畫面增添動的感覺；能夠讓學生看到動的的元素；能把教學中抽象、深奧，靠教師講解、掛圖、板書講不清、道不明的難點、重點知識，通過形象、生動的畫面、悅耳動聽的聲音，將知識一目了然地展現在學生面前。

（一）音像結合，彌補教材不足

小學生的年齡特點就是抽象思維能力還沒發展，形象思維占據主動。當前使用的教材中只有圖和文，多媒體課件可以把圖、文與聲、像并茂，多媒體課件填補教材空白，變抽象為直觀，幫助學生更好理解教材內容。

如在教學《吃蟲的植物》時，我首先利用多媒體課件展現了一幅放大的課文插圖出現在學生面前，學生很直觀看到吃蟲植物的樣子； 接著出示一個豬籠草的吃蟲的視頻。圖片是靜止的，但視頻呈現的內容是活動的。學生依據視頻中看到的，也相信了大自然中還真有這樣的植物，基本上就能完整敘述豬籠草吃蟲的過程，從中感受到了吃蟲植物的神奇，感受到了大自然界的奇特，產生了探索自然界奧秘的興趣。

（二）化難為易，有效解決教學難點

多媒體技術在綜合處理語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動，從而化難為易。

《長征》這一課的教學中，學生們最難理解的是：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這兩句詩中的“暖”和“寒”。金沙江和大渡橋是兩條河流，為什么一個是暖的，一個是寒的？讀到這個詩句，學生們的疑問一個個接踵而來。當我播放《巧渡金沙江》和《強渡大渡河》這兩段視頻后，學生們都沉默了，大部分學生都感受到了金沙江的“暖”，大渡河的“寒”，這節課的教學難點，被學生自己在不知不覺中感受到了，感受到了革命前輩打江山的不易，感受到了紅軍戰士心目中“暖”與“寒”的深刻內涵。

三、發揮自制課件的教學優勢，提高學生的朗讀水平

小學生身心發展幼稚，認知能力較差，但是模仿性較強。教師說話有口音，那就千萬不要給學生范讀，我們可以找一些身邊的普通話講得好的、朗讀水平比較高的同事進行范讀，或從網上下載范讀錄音，最好配上與內容相搭配視頻、音樂，教師交給孩子們的一定是最好的。利用孩子們很強的模仿性，其示范作用潛移默化，無意間激發學生的朗讀情趣，引發學生的讀書愛好。

四、發揮自制課件的教學優勢，有效開闊學生視野。

現在的教育理念，要求我們的語文教學，要從書本延伸到書本之外，從校園延伸到整個社會，整個世界，學生的知識領域不能局限書本中的內容。我們在制作多媒體課件時，盡量搜集一些與教學內容相關的材料，同時鼓勵孩子們去課外書、報刊、雜志中搜集相關材料，學生更喜歡從網絡中汲取知識。這樣課內外相聯系，開放課堂，開放教材，使學生們的視野得以開闊，豐富自己，也能使多媒體課件內容得以豐富、完善。

在學習《葡萄溝》這篇課文之前，學生收集了很多關于“葡萄溝”方面的資料，這些資料不僅幫助我豐富了多媒體課件中的內容，為學習課文打下了基礎，知道了葡萄溝的“葡萄干”是怎們曬成的，使學生自己的視野開闊多了。通過學習《葡萄溝》這篇課文的學習，通過自己搜集葡萄溝方面的資料，好多學生表示長大后，要親自去一趟葡萄溝，領略一下葡萄溝美麗的風光。有幾個家里有條件的學生，當年放暑假時，就和家長一起去了一趟新疆葡萄溝，雖然沒有吃到葡萄溝的葡萄，但是葡萄溝的美麗風光也使他們受益匪淺。

學生是語文學習的主人，針對學生的思維特點和認識規律，語文教師積極制作、合理地運用自制課件輔助教學，讓學生在學習的過程中，獲得探究的樂趣、審美的樂趣、認識的樂趣、創造的樂趣，從而使語文教學真正成為生動活潑自我需求的活動。能讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求知識的心理狀態，讓語文課堂充滿活力，把語文課堂變成學生求知的“樂園”。