淺談在建構區中培養大班幼兒的交往能力

賈紅艷

《幼兒園教育指導綱要》中指出“教師要成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。”在建構區域活動中，教師與幼兒及時的溝通是非常必要的，在孩子遇到問題或是困難的時候，教師通過暗示的方法間接地提出問題的所在處，讓孩子自己想出解決辦法；教師為孩子起到一個橋梁的作用。交往是人的需要，也是社會對人的要求。通過交往，人們能夠互相交流信息和情感，協調彼此之間的關心，達到共同活動的目的。其目標是培養幼兒的交往意識，發展交往技能，使幼兒樂于交往、善于交往，樂于助人，提高交往效率的能力。

一、利用建構游戲發展幼兒交往合作能力

幼兒在建構過程中，通過自主地選擇材料、自由結伴、運用自身的創造性想象和思維進行設計搭建，表達自己對事物的有關形象的理解和認識，建構的造型千變萬化，不僅能發展幼兒的動手能力和建構技能，還能使幼兒在協商、謙讓、交換的游戲氛圍中，學會交往。

（一）結合身邊的生活環境，給幼兒創造交往機會

積累經驗是游戲開展的基礎，幼兒生活內容越是豐富，知識經驗越多，他們所搭建出來的東西就越真實；而且還會在原有的經驗上面進行創新。例如，請爸爸媽媽帶自家的孩子去附近的公園參觀，來園后進行公園的搭建活動，幼兒回憶公園里面都看見了什么，然后再進行搭建；一邊搭建可以一邊提問題，然后找出解決辦法。搭建成功后用相機拍下來，彩印出來貼在建構區的墻壁上，展示搭建成果，提升幼兒經驗。建構區的主題活動可以一周更新一次，幼兒每次搭建都有創新。為幼兒提供更多的素材，讓他們積累經驗，大膽的進行創新。

（二）在搭建過程中，把主動權交給幼兒

在搭建的過程中，幼兒遇到問題時，教師不急于給予幼兒建議，而是讓幼兒自己找出解決辦法。如果幼兒自己想不出來，教師也不要著急告訴幼兒解決問題的辦法，可以發動在建筑區的其他幼兒來幫助這名幼兒解決問題。這樣一來，幼兒需要與同伴進行語言交流，在遇到問題時，需要與教師、同伴表達自己要搭建的意圖來尋求幫助和建議。

（三）鼓勵幼兒之間分享、交流

幼兒搭建成功后，可以在區域活動結束后，保留建構區的建筑，讓在其他區域活動的小朋友來進行參觀，讓負責搭建的小朋友來進行講解。比如，搭建的名稱，搭建的原因，搭建的方法，搭建的創新點等等。幼兒將講解結束后，其余的幼兒對該幼兒的建筑發表自己的看法，有哪些優點，有哪些不足，怎么解決不足。鼓勵幼兒之間互相幫助，增加幼兒之間互相交往的機會。

二、教師適時的介入指導，有助于幼兒交往能力的提高

幼兒年齡小，缺乏自我控制的能力，解決事情的能力還不夠成熟；在游戲中經常會發生一些矛盾或是問題，教師不應該只以自己的主觀判斷來解決矛盾或問題，而是應該鼓勵、引導幼兒自己解決相互之間的存在的矛盾或者問題。例如，有一段時間，建筑游戲很受歡迎，每次都會有好多幼兒選擇建構區進行游戲。可是建構區的積木有限，地方也有限，該怎么解決呢？有的幼兒提議可以去別的游戲角。經過老師的引導，一些幼兒主動的到別的游戲角進行游戲；在建構區的幼兒也提議，每天建構區只能容納七名幼兒來進行搭建活動，按學號進行游戲，這樣一周五天每個幼兒都可以到建構區游戲，如果有的幼兒生病或者是這周不想去建構區進行游戲的話，想去的幼兒還能夠進行補上。這樣教師還為幼兒一起合作、商量，共同體驗合作成功的快樂提供了機會。

教師的鼓勵比說教的方式更容易也會更有利于幼兒接受。在游戲中，我們經常鼓勵，引導幼兒互相幫助，增進幼兒之間相互交往的機會，為幼兒交往能力的發展與提高提供機會。游戲是對幼兒進行個別指導的有效場所，在游戲中，可以由教師對幼兒進行個別指導，也可以是幼兒之間的相互指導。而幼兒之間相互幫助的方式，更容易使幼兒接受。這就是陳鶴鳴先生“兒童教兒童”的教育思想。例如，在拼插風車時候，教師讓一個會拼插的幼兒帶一個不會拼插的幼兒，一個幼兒耐心的教，一個幼兒認真的學，一個體驗教的樂趣。教師的適時的介入指導，鼓勵和引導幼兒充當個別幼兒指導者，有助于培養幼兒互幫互助的品質，有助于增加幼兒相互交往的樂趣，有助于幼兒交往能力的提高，也有助于幼兒在輕松愉快的氛圍中獲得發展。

游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著發展的需要和教育的契機，同時也是幼兒與同伴交往的最主要的形式。它能促進幼兒語言表達，共同協商，規則意識的發展。因此，我們在建構區利用這一特點來進行游戲，促進幼兒交往能力的發展。在游戲的過程中，我們有意識地鼓勵幼兒多交往，讓他們自己找伙伴，相互合作，一道他們友好相處，讓他們在游戲中感受到交往的重要性。

通過觀察，我發現在建構區中培養中班幼兒的交往能力和技巧是符合中班幼兒年齡特點的。在同伴交往中，幼兒之間的對話、游戲、競爭都是平等的。他們有充分的機會表達和交流情感，獲得愉快的情緒體驗；而這種體驗正是幼兒產生和發展友誼感情的基礎。在與同伴的游戲中，幼兒通過共同建筑某一個作品，相互交流，促進了良好的交往情感。另外，幼兒的交往動機直接作用于交往行為上面。幼兒在游戲中學習交往規范，發展調節自己的交往行為能力。在交往的過程中，駕駛和同伴對幼兒行為的贊許和反對，對幼兒的行為有強化和削弱的作用。促進符合社會要求的良好行為的形成，從而培養幼兒形成良好交往的動機。交往動機的培養和交往情感的建立，是培養幼兒交往能力和技巧的內在因素。

在兒童時期培養幼兒的與人交往能力，對他們的一生有著重要的影響。通過建構區游戲活動能夠有效促進幼兒交往能力的發展。幼兒的交往能力在游戲中得到可很大的提高，幼兒的未來見面臨著更具挑戰，更具合作的社會競爭。這不僅是幼兒全面健康發展的需要，而且也是幼兒將來適應社會，適應時代發展的基礎。因此，要讓幼兒適應社會的發展，交往能力的培養是一項非常重要的工作。