創造不一樣的精彩

李德美

班級文化是一個班級的靈魂，是班級師生共同創造的精神財富，是班級精神力量和智能水準的有力表征，又是班級綜合力的重要組成部分。每接到一個班級我都很注重班級情感文化的建設，自認為沒有真誠和豐富的情感注入，班級文化就會缺少光澤、缺少靈性。所謂“動之以情，寓教于情”，就是把教育融合、滲透、浸潤在教育者與受教育者的美好情感之中，它要求教育者尊重學生、熱愛學生、關心學生，欣賞學生，使學生更加信賴老師、親近老師，進而實現“親其師，信其師”的育人功能和班級文化的凝聚功能。它最能體現班級文化的“人性化”和“人文性”，是構建班級精神文化的潤滑劑，是共筑師生精神的家園的立足點。在我和孩子們的共同努力下，我們初步打造出了屬于我們自己的班級文化。

一、 潛心研究確定主題。

看，這是我們的主題墻——“向日葵之家及公約”：

“牛背上的向日葵”是我們的班級主題，“牛姐”是孩子們對我的親切稱呼，而我希望孩子們能在牛精神的熏陶下，扎實認真地做好每一件事，能像“向日葵”一樣堅強、樂觀、自信地成長，所以我們一起創造了屬于我們自己的文化——“牛背上的向日葵”！主題四周是孩子們精心設計的紙盤畫，上面寄托著每個孩子的心愿。班主任寄語：“我們是陽光燦爛的向日葵，自信是我們的動力，拼搏是我們的目標，樂觀堅強是牛姐的期望，讓我們一起努力，創造出屬于自己的天地！”“積極樂觀 陽光健康 守紀樂學”是我們的班訓。還有我們班歌《向日葵》也凝聚了向日葵樂觀向上、堅強不屈的品質，每天的班歌時間，伴著孩子們的歌聲，映在孩子們臉上的是一天天的進步，當然也見證了我的努力！

二、圍繞主題精心裝點教室

我們努力讓每一面墻壁都說話，都能微笑，都能育人，催人進步，讓整個教室洋溢著文化的氣息;我們讓教室的面面墻壁都散發出孩子們朝氣蓬勃、 積極向上的氣息，創設極具人性化教室環境。因此，結合班級主題和孩子們的年齡特點，在教室的每一面墻壁開設一個個充滿情趣的小欄目，不斷激發學生的求知欲望，增強學生的自我約束，自我管理能力。

在這，洋溢著孩子們的無限樂趣，也記錄著他們每天學習生活的點滴，成了他們你追我趕的動力，更凝聚了老師的汗水！

“生命無小事，安全重泰山。”一塊重要的教育基地，孩子們會在閑暇之余翻翻看看，也會從中受益！

另一塊重要的教育基地——黑板報，每一期都有孩子們主動報名，分工合作完成，在形式上注意了與教育環境的和諧， 注重了對襯美和結構美， 并且力爭做到與黑板上方的標語搭配，相互映襯，再者從內容上，墻報的設計更是注意了對學生的影響，做到不流于形式。墻報的內容從各個學科的學習到思想教育，從趣味 知識到文體內容，可謂豐富多彩，使黑板報充分發揮它的教育作用，并成為鍛煉學生能力的一個有效平臺。

這是“牛姐”最喜歡的捕捉空間，每節課中在給孩子們帶來意外驚喜的同時，他們也總回饋于我不一樣的精彩，所以這一塊因此而得美名“牛姐的心靈雞湯”！更多還是因為上面藏有許多這樣的秘密：

三、緊扣主題制定制度

制度是用來管人的，這是制度的強制性;但制度也是用來教育人和引導人的，這是制度的教育性。有什么樣的班級規章制度，就有什么樣的學生及其相應的道德觀、價值觀、人生觀。在建設班級制度文化上，應把工作重點放在“把班級還給學生”上，體現自主性，培養自主性發揮積極性。

每一個角落都有其制度及管理員，根據學生的個性特點進行崗位職責分配，做到知人善任，激發每個同學的學習和工作熱情，組織團結、積極、奮發、向上的班級管理隊伍。通過角色配置，讓每個學生在集體中都擔當一定的管理角色，從而調動了每一個學生的積極性和主動性，增強了班級凝聚力。

正如蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。” 教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是教師授業、育人的陣地， 是師生情感交流的地方。因此，班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。文化對人的影響是潛移默化的，特別是對正在成長中的少年更能起到舉足輕重 的作用。實踐證明，生動、活潑、富有人文氣息的班級文化氛圍能使師生心情愉快，使班集體和諧有序地發展。加強班級文化建設，把教育思想滲透于整個文化環境，充分發揮班級文化的育人功能，有助于學生的健康成長，有助于和諧班級的創建！

這就是我們親手打造出的美麗家園——葵花園，相信屬于“葵花園”的這群可愛的孩子們，在“牛姐”和所有老師的引領下，一定會自信開心地度過每一天，能堅強勇敢地跨過每一道坎，相信以后的日子里，會有更多屬于我們的精彩故事！

最后，我只想告訴親愛的孩子們：“農村孩子怎么啦？我們不是依然可以創造出不一樣的精彩嗎？”期待更出彩的葵花寶貝們！