重視實驗探究能力的培養，提高學生核心素養

林建波

物理核心素養是指學生在接受物理教育過程中逐步形成的適應個人終身發展的一種能力或品質，培養學生的核心素養是新一輪課程改革的靈魂，也是實現素質教育的重要手段。

一、加強物理實驗，提高學生動手探究能力

千言萬語道不清，一做實驗就分明，實驗是物理這門學科的魂。學生的能力是在實踐活動中產生和發展，要使學生有觀察能力，必須讓他們親自進行觀察；要使學生有實驗探究能力，必須讓他們親自進行實驗。所以重視并加強物理實驗這不僅是學生通過實驗掌握物理知識，還有利于提高學生學習能力，促使學生養成主動探究的學習習慣。

例如，我們學習物態變化時，“物體受熱一般會膨脹，遇冷會收縮”，但水結冰時，體積會怎樣變化呢？有的同學立即作出回答：“根據物體熱脹冷縮的性質，水結冰時體積當然變小的。”但我們可以提出相反的見解：“如果變小的話，為什么冰會浮在水面呢？這到底誰對誰錯呢？”這樣一下子就激發了學生的求知欲，于是我趁熱打鐵，讓學生自己通過實驗去論證，去解決問題。這正培養了他們的科學探究的精神。接著，我又在學生疑惑的基礎上提出實驗設計方案：“如在小藥瓶中裝滿水，放到冰箱中使水完全凝固，然后看看冰面是下降了還是升高了？”一石激起千層浪，于是他們立即動手做起實驗，把一個小容器裝水后，放在冰箱中，讓它結冰，結果發現容器中的冰面是向上凸起來的，這樣，學生通過自己的實驗，對冰的反常膨脹認識更深了，實驗后我們也可讓學生自己舉例說明在日常生活中這種現象有什么危害，這也使我們的物理應用到生活中，使他們在科學探究中有所得，提高了學生們的學習興趣。

二、創設深化物理知識的實驗范例，培養學生探究能力

在初中物理教材中，包含著很多抽象性的內容，學生對此部分內容很難有效理解。為了讓學生直觀生動地理解抽象性的物理學知識，教師不妨將物理知識轉化為物理實驗，并向學生們進行直觀性的示范與講解，從而培養學生的物理探究能力，訓練學生的物理思維。初中學生好奇心強，而好奇心又是激勵人們探究知識的起點。我結合初中物理學科的特點，在課堂教學中努力創設物理問題情境，讓學生在問題情境中不斷發現問題，提出問題，并經常結合教材內容、聯系學生日常生活知識激發學生的學習興趣。在課堂教學中利用日常生活中的見聞和知識應用實例啟發學生，既激發了學生學習的興趣，又開闊了學生的眼界，使學生尋找到物理知識的生長點，增強了求知欲。讓他們學會在生活中思考。

學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不愛學習的學生也會目不轉睛的看著實驗。物理教材中有許多演示實驗、探究實驗及小實驗，既生動又形象。于是我利用身邊隨手可得的小物品進行探究活動和各種物理實驗，拉近物理與生活的距離，激發學生的學習興趣。例如，在講述壓強一節時，我用硬紙片片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過來，發現硬紙片并不會象我們所想象的那樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了。激發他們探究新知識的積極性，更能激發學生的學習興趣。例如：初中物理“浮沉條件”一課的引入，用演示實驗創設情境。在盛有一定密度的鹽水的燒杯中，放進一個木塊，木塊浮于液面；放進一塊石子，石子沉入杯底，放進一個雞蛋，雞蛋懸浮于鹽水中，再將此蛋放進清水里，則見蛋下沉，放進濃度更大的鹽水里，則見蛋浮于液面，以上情境使我們看到同一種液體里放進不同的物體，浮沉情況不一樣，而同一個物體放進不同的液體里，浮沉情況又不相同。液體的浮沉到底與哪些因素有關呢？從情境中引出問題有利于調動學生的主體能動性，培養學生的創造性思維。

三、充分利用課外實驗，全面提高學生實踐能力

眾所周知，物理是一門與生活實際聯系極為緊密的學科。教師在組織物理教學要將物理教學擴展至課外，鼓勵學生積極觀察生活中的物理現象，并自主搜集有關物理學知識資料，利用所學的物理實驗思維進行創新型實驗設計，自主探究以及項目創新。在物理教學中，我們不妨把物理課外科學實驗延伸到物理課堂上，既激活課堂氣氛，使教學生動活潑、豐富多彩，從而真正激發學生的求知欲、探索欲、創新欲，對學習物理產生興趣，讓學生主動地獲取知識，自覺地訓練技能，達到教學的目的。在學習光的直線傳播前，可以讓學生在一張不透明紙上剪出一個不規則的小圖形的洞，并讓太陽光通過小洞，讓其觀察紙下邊留下的光斑的形狀，觀察后學生會發出這樣的疑問：為什么光斑和我剪的圖形不一樣呢？讓學生帶著問題進行學習，教師再順勢引導出小孔成像的知識，讓學生認識這是光的直線傳播形成的。在學習升力的知識前，要求學生制作飛機機翼升力的實驗，并讓制作得好的學生在課堂上展示。在學習熱現象之后，結合課本中的小實驗“紙鍋燒水”；在講杠桿的平衡條件后，結合課本中的小實驗“蠟燭蹺蹺板”。要求學生自己課后動手試做。并給學生提供自我表現的機會，讓同學們一起分享成果。其次，要不斷重視物理知識的實際運用。比如，在學完簡單機械這一知識點后，應多組織學生親自通過對自行車進行實物觀察，盡量讓學生說出自行車究竟運用了哪些簡單的機械？ 這樣便可以拉進物理與生活的距離，且多讓學生深切感受到科學的真實性，感受到科學與社會、與日常生活的關系，從而激發學生的探究欲望和學習興趣。

物理實驗作為一種特殊形式的知識載體，自身就具有直觀、生動、形象和有趣的特點。在物理實驗教學中，需要引導學生不斷地進行實踐、交流與討論，要激發學生的學習熱情和興趣，鼓勵學生大膽進行課外實驗，倡導充分利用身邊的物品做小實驗。使學生從被動變為主動，充分發揮學生的主觀能動性。引導教師在傳授科學知識、技能訓練的同時，重視在物理課堂教學中對學生實驗探究興趣及能力培養。培養學生科學探究能力、創新意識和科學精神，真正提高學生的物理核心素養。