傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程的實(shí)踐探索

吳雪

一、問題的提出

幼兒園課程質(zhì)量是學(xué)前教育質(zhì)量的核心。近年來，浙江省在課程園本化、游戲化進(jìn)程中取得了一定成效。但是，各區(qū)域仍差異較大，課程質(zhì)量參差不齊。有些幼兒園課程千篇一律，對共同性課程采取“拿來主義”原則，對課程資源與幼兒園資源的整合度不夠，有的幼兒園過于追求特色，出現(xiàn)了特色課程大于共同性課程的現(xiàn)象，忽視了兒童發(fā)展的完整性。為了規(guī)范課程發(fā)展，2017年11月，浙江省教育廳發(fā)布實(shí)施了《關(guān)于全面推進(jìn)幼兒園課程改革的指導(dǎo)意見》，對課程的規(guī)范化、適宜性發(fā)展提出了要求。

二十四節(jié)氣涵蓋四季，與幼兒周圍生活的變化相關(guān)，涉及氣候、農(nóng)事 、諺語、歌謠、風(fēng)俗、傳說、保健等多方面內(nèi)容，適合作為幼兒體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的主題。具體而言，節(jié)氣中有很多能夠融入幼兒園課程的資源，包括自然資源和社會資源。節(jié)氣中的自然現(xiàn)象“水始冰、地始凍”，動植物狀態(tài)“蚯蚓結(jié)”“草木枯黃”是幼兒生活中較為常見的，適合作為幼兒科學(xué)啟蒙的資源。節(jié)氣諺語“立冬東北風(fēng)，冬季好天空”瑯瑯上口，“秋收冬種”“大棚搭建”等農(nóng)事活動傳承了古代勞動人民的智慧，是重要的社會資源。JH幼兒園在新生入園之時對家長資源進(jìn)行了統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)部分家長特別是祖輩家長，在農(nóng)作物種植、傳統(tǒng)糕點(diǎn)制作、傳統(tǒng)手工藝制作方面存在特長。JH幼兒園結(jié)合本園實(shí)際資源，對節(jié)氣融入當(dāng)前課程進(jìn)行了探索，進(jìn)行了園本化實(shí)施與開發(fā)。

二、JH幼兒園園本課程的探索之路

基于對節(jié)氣活動融入課程的背景分析，園方開始思考共同性課程與特色活動的融合，從而建構(gòu)園本課程。園方以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為綱領(lǐng)性文件，以《關(guān)于全面推進(jìn)幼兒園課程改革的指導(dǎo)意見》為重要參照，將課程規(guī)范作為前提條件，適宜發(fā)展作為追求目標(biāo)，選定了浙江省中小學(xué)教材審定委員會審查通過的《完整兒童活動課程》作為基礎(chǔ)課程，對基礎(chǔ)課程進(jìn)行園本化改編，對節(jié)氣特色活動進(jìn)行梳理與提煉，將節(jié)氣融入課程，開啟園本課程探索之路。

本園課程目標(biāo)與《完整兒童活動課程》目標(biāo)一致，即培養(yǎng)完整兒童，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的兒童。在課程設(shè)計時，幼兒園也考慮了節(jié)氣活動對幼兒文化傳承和科學(xué)啟蒙方面的意義，因此，希望通過節(jié)氣活動與共同性課程的整合，豐富幼兒在藝術(shù)、科學(xué)、社會領(lǐng)域的體驗(yàn)。

（一）JH幼兒園園本課程架構(gòu)

節(jié)氣與四季具有密切聯(lián)系，與幼兒周圍生活的變化相關(guān)。而且，其與本園實(shí)行的《完整兒童活動課程》中，以季節(jié)為線索實(shí)施的課程有一定的交叉點(diǎn)。因此，節(jié)氣融入當(dāng)前幼兒園課程，是具有較大可行性的。首先，節(jié)氣課程與《完整兒童》課程一樣，采取主題活動的形式進(jìn)行，幼兒可以從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育教學(xué)、游戲活動、家園共育四個模塊感受與學(xué)習(xí)節(jié)氣內(nèi)容。其次，節(jié)氣課程中的集體教學(xué)活動也進(jìn)行了園本化處理，本園采取改編教材中已有的共同性課程或開發(fā)特色課程的方式，每月開展一到兩次節(jié)氣集體教學(xué)活動。最后，除了致力于幼兒五大領(lǐng)域的均衡發(fā)展外，節(jié)氣課程還聚焦于文化傳承，關(guān)注中華民俗、飲食、農(nóng)耕等內(nèi)容，推動幼兒社會和科學(xué)領(lǐng)域的個性發(fā)展。

JH幼兒園設(shè)計的課程既包括基礎(chǔ)性課程，也包括四季節(jié)氣課程。基礎(chǔ)性課程的內(nèi)容主要是五大領(lǐng)域的課程，即健康、科學(xué)、藝術(shù)、社會、語言。此外，為了提升幼兒對中華傳統(tǒng)文化的感知和認(rèn)同，同時考慮園所城鄉(xiāng)結(jié)合部地理位置、祖輩資源、社區(qū)場地資源等，幼兒園因地制宜，設(shè)計了四季節(jié)氣課程。四季節(jié)氣課程主要聚焦于文化傳承，包含飲食、民俗、農(nóng)耕、游戲、手工藝等。根據(jù)每月節(jié)氣主題，幼兒園會開展相應(yīng)主題活動，包括節(jié)氣民俗展板觀看、節(jié)氣講堂、節(jié)氣科學(xué)游戲等，并通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)、游戲和家園共育的形式，全面實(shí)施課程。

（二）JH幼兒園園本課程實(shí)施

1.凝聚智慧，主題活動巧設(shè)計

首先，為了發(fā)揮集體智慧，整合課程資源，每月節(jié)氣活動實(shí)施前，幼兒園都會召開研討會。在會議中，教師們會結(jié)合當(dāng)月主題課程與節(jié)氣活動，對環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動、區(qū)域活動、家園共育等方面進(jìn)行思考與設(shè)計。

2.激發(fā)興趣，園區(qū)環(huán)境妙布置

環(huán)境是幼兒的一個重要的學(xué)習(xí)來源，建構(gòu)主義認(rèn)為，兒童知識體系的建構(gòu)是在與環(huán)境積極互動中產(chǎn)生的，其智力也在這一過程中得到發(fā)展。因此，通過園區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒與環(huán)境的積極互動，創(chuàng)設(shè)浸潤式幼兒園環(huán)境，就成了課程實(shí)施的另一措施。

3.注重發(fā)展，學(xué)習(xí)游戲真體驗(yàn)

幼兒的學(xué)習(xí)是多方面的，節(jié)氣課程也涵蓋多個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。以立冬為例，立冬節(jié)氣與正在進(jìn)行的當(dāng)月各段課程整合，不會出現(xiàn)特色課程大于或等于共同性課程的局面。節(jié)氣動畫、節(jié)氣講堂安排在餐前、餐后進(jìn)行，立冬的體育、美術(shù)游戲也與課程中預(yù)計安排的游戲進(jìn)行了等價替換。在各領(lǐng)域全面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，幼兒深入體驗(yàn)了立冬活動。

三、節(jié)氣活動融入課程的成果

初步建構(gòu)了園本化課程

幼兒園通過課程資源分析、課程整體架構(gòu)、課程內(nèi)容實(shí)施、課程效果評價等方式，將節(jié)氣特色活動融入共同性課程，加入民俗、飲食、農(nóng)耕、民間游戲課程，豐富課程內(nèi)容，涵蓋幼兒運(yùn)動、學(xué)習(xí)、生活、游戲方面，初步建構(gòu)了基于本園實(shí)際的課程。

（二）幼兒在多領(lǐng)域得到發(fā)展

通過園本課程的實(shí)施，幼兒在社會性、科學(xué)等領(lǐng)域得到了發(fā)展。大寒節(jié)氣時，大班幼兒和老師一起做了臘八粥，在寒風(fēng)中，大班幼兒將熱氣騰騰的粥送給了社區(qū)老人、保安、交警，這次送臘八粥活動，既讓幼兒了解了大寒傳統(tǒng)飲食，也是一次有意義的社會活動，引導(dǎo)他們關(guān)心、愛惜身邊的人。

（三）社會美譽(yù)度的提升

JH幼兒園對節(jié)氣活動融入課程的實(shí)踐已持續(xù)了一段時間，因?yàn)榛顒拥呢S富與個性化，得到了家長和社會人士的認(rèn)可。節(jié)氣課程下的活動被浙江24小時等媒體報道，通過媒體宣傳等方式，幼兒園的知名度有所上升。

在日益全球化的今天，更加不能忽視中華傳統(tǒng)文化。為了節(jié)氣更好地落地、更好地與幼兒生活貼近、與共同性課程整合，本園四季節(jié)氣課程在不斷優(yōu)化，課程之路仍在腳下。