如何培養中學生的語文獨立閱讀能力

李凱明

學會學習，是每個現代人必備的基本素質之一。在語文教學中，要讓學生學會學習，首要的是培養學生的獨立閱讀能力。《語文課程標準》在課程總目標中對學生的閱讀方面也提出了這樣的要求：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。”但現實情況是：無論在校生，還是已走上社會的青年人，他們的獨立閱讀能力都不太令人滿意。例如，某部門招聘秘書，經理拿出一篇文章，讓應聘者在有限的時間讀完并說出其主要內容，結果，五人當中只有一人合格。據統計，歷屆中、高考語文試卷中閱讀部分得分率與其它項相比，幾乎總是最低。可見，培養學生的獨立閱讀能力已是非常迫切的事情。如何培養學生的獨立閱讀能力呢？要培養學生的獨立閱讀能力，首先就必須了解什么是獨立閱讀能力？影響獨立閱讀能力形成與發展的因素有哪些？然后再去探索培養獨立閱讀能力的途徑。

一、什么是語文獨立閱讀能力

《中學語文教學法》對“閱讀能力”作了這樣的表述：“閱讀能力是讀者借助視覺器官，運用自己已有的知識經驗，去了解文字符號所表達的內容的一種心理特征。”什么是語文獨立閱讀能力？借鑒《中學語文教學法》對“閱讀能力”的描述，對語文獨立閱讀能力界定如下：

語文獨立閱讀能力是指讀者在沒有任何中介的情況下，運用自己已有的知識經驗，獨立地提取文字符號所表達的意義的一種個性心理特征。

對語文獨立閱讀能力的構成而言，它首先建筑在一般能力的基礎之上。沒有一定的注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維能力的支撐，獨立閱讀能力就不能形成。獨立閱讀能力的具體內容，包括以下諸方面：

首先，是對字詞的認讀的能力。確切而順暢地認讀出閱讀材料中的字詞，是閱讀的前提條件。其次，是對語境的把握能力。在特定的語境中，一個字、一個詞都有它特定的含義。讀者通過對總體語境的把握，確定字詞在這一篇文字材料中的確切含義。再次，是對作者原意的把握能力。最后，是對閱讀材料的鑒賞能力。

二、影響中學生語文獨立閱讀能力形成與發展的因素

就中學生而言，影響其獨立閱讀能力形成與發展的因素可以包括以下諸方面：

首先，是中學生閱讀經驗的積累。獨立閱讀能力是在主體積極參與閱讀活動的過程中形成與發展起來的。主體的閱讀積極性與投入程度不同，能力的深度與廣度也就不同。一個人的獨立閱讀能力水平，與他的閱讀量呈正比。學生應該精心選擇一些與自己年齡特征、知識水平相吻合的名篇、名著來閱讀；也可以拿好的報刊雜志來閱讀；還應該多讀一些社科類與高科技類的閱讀材料。

其次，是中學生生活經驗的積累。語文獨立閱讀能力與一個人的生活經驗息息相關。生活經驗的積累是一個人獨立閱讀能力形成的基本條件。

再次，是教師有意識地運用科學方法進行培養。在閱讀教學中，教師應該把課文講清、講透，并且使學生在學了這篇課文之后，能夠舉一反三。課文只是一個范例，學生通過閱讀課文，掌握閱讀規律，最終形成獨立閱讀能力。總之，教師講授的每一個要點，既是為理解課文服務的，也是為形成與發展學生的獨立閱讀能力服務的。教師應始終具有強烈的培養學生能力、發展學生能力的意識。同時教師應該借助于心理學、教育學等學科的理論及其所揭示的規律，結合閱讀教學的實際，努力尋求科學的、合理的閱讀教學方法，為提高學生的獨立閱讀能力服務。

最后，是中學生的心理因素。

影響中學生獨立閱讀能力形成與發展的心理因素有：感知、注意、想象、聯想、思維、記憶等心智因素；對語言作品的分析、綜合、推理、判斷、歸納、演繹等心智技能；閱讀需要、動機、興趣、情感、意志等各種意向活動。

根據心理學觀點，閱讀能力是運用知識，通過思維活動完成閱讀活動的一種能力。在整個閱讀活動中，認知、理解、分析、評價、創造都要依賴知識作為思維的依據。思維是人腦對客觀事物的一般特性和規律性的一種概括的、間接的反映過程。思維所反映的不是個別事物或個別特征，而是一類事物的共同的本質的特征；不是事物間的外部聯系，而是事物間的內部聯系和規律。只有通過思維，人類的認識才能從感性上升到理性，從而達到對事物的本質認識。

閱讀思維是閱讀者運用形象思維與抽象思維方式以及已有的知識、經驗，在感知文本內容的基礎上，對文本進行理解、記憶、鑒賞的一系列心理過程。閱讀思維貫穿于閱讀的基本過程中，是影響和制約閱讀效果的重要條件，是影響獨立閱讀能力形成與發展的重要因素。所以，中學生的心理因素又必然對其獨立閱讀能力形成與發展構成重要的影響。

三、如何培養中學生的語文獨立閱讀能力的途徑

如何去培養中學生的獨立閱讀能力？我們通過上面對語文獨立閱讀能力的構解，以及影響中學生獨立閱讀能力形成與發展的因素剖析。要培養中學生語文獨立閱讀能力應做到以下幾點：

首先，要求學生通過工具書掌握生字，理解詞義。其次，要求學生認真品味重點詞句，體會人物的思想感情。再次，確立學生在閱讀教學中的主體地位，在閱讀教學中鼓勵學生進行獨立思考。最后，要求學生有質疑的精神，課內外相結合，培養獨立的閱讀能力

四、結論

通過對如何培養學生的語文獨立閱讀能力的探討，我們能夠深刻的感受到，培養學生的獨立閱讀能力不是一朝一夕的事情。說到底，學習是學生自己的事情，獨立閱讀能力的培養，離開閱讀，只能是一句空話。在閱讀教學中，學生是主體，教師不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀，而必須為學生的閱讀實踐創設良好環境，提供有利條件，使學生在閱讀實踐中學會獨立思考，學會怎樣讀書。也就是使學生在掌握讀書方法的過程中不斷提高獨立閱讀能力，從而達到“教是為了用不著教”的理想境界。