培養(yǎng)幼兒傾聽能力的行動研究

鄧彩霞

一、問題的提出

傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，對幼兒語言學(xué)習(xí)的發(fā)展來說，傾聽是不可缺少的一種行為能力。但是，從現(xiàn)在的孩子身上我們不難發(fā)現(xiàn)：我們的孩子活躍了，每時每刻都在不停的游戲，孩子在不停的運動著。大家都覺得現(xiàn)在的孩子比以前的孩子有了更多的思想，束縛少了、空間大了。但是我們也發(fā)現(xiàn)我們的孩子傾聽習(xí)慣卻越來越差，表現(xiàn)為不等別人說完就插話、不允許別人表達(dá)觀點、集體活動時自顧自地玩聽不見老師同伴在說什么等等，似乎變的更著急了！

二、問題的原因分析

幼兒在傾聽能力方面出現(xiàn)的各種問題，通過對我班幼兒長期的觀察、分析以及資料的查詢總結(jié)原因如下。

（一）以自我為中心，導(dǎo)致幼兒喪失傾聽的耐心

雖然現(xiàn)已經(jīng)開放二胎，但現(xiàn)在的家庭，基本上還是獨生子女為主，一群大人就圍著一個“中心”轉(zhuǎn)。家長對孩子過分呵護(hù)、關(guān)注、言聽計從。長此以往，就造成幼兒以自我為中心、表現(xiàn)欲強、喜歡引起別人的注意。如：在集體活動中，經(jīng)常聽到此類幼兒，一邊舉手一邊口中不停的喊：“我，我，我”，對別人的回答根本不愿意傾聽，也常常打斷別人的發(fā)言，對別人的想法沒有耐心傾聽。

（二）過分關(guān)注語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，忽視了對幼兒傾聽能力的養(yǎng)成

在實際教學(xué)中老師們?nèi)菀字匾曈變赫Z言表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練而忽視幼兒傾聽能力的培養(yǎng)。許多家長也不大重視幼兒的傾聽能力的培養(yǎng)，他們認(rèn)為只要是正常的人其聽力是先天具備的不必刻意去培養(yǎng)，遇到孩子不專心傾聽或插嘴時總是不予理睬或大聲訓(xùn)斥。殊不知這樣的方法雖有立竿見影之效但長此以往會適得其反使幼兒失去傾聽的欲望、興趣，變得不愛聽和不會聽。還有一種極端的表現(xiàn)是成人以孩子為中心以為插話等是孩子自信、能干的表現(xiàn)，往往過分順著孩子的意思以致孩子不耐煩聽而就愈加不會傾聽。

（三）幼兒的身心發(fā)展特點的局限

受幼兒年齡特點的局限，注意力容易分散，自制力比較弱，缺乏傾聽別人說話的耐心，在聽的過程中難免會做小動作、東張西望等。特別是有些幼兒聰明活潑，表現(xiàn)欲特別強烈，在集體活動中常急于表達(dá)自己的想法而打斷其他幼兒的發(fā)言，所以幼兒有時候根本沒聽清楚或聽得不完整。

（四）成人的消極榜樣作用

父母、老師等是孩子成長和發(fā)展過程中的重要引導(dǎo)人，成人的言行舉止不可避免地對孩子產(chǎn)生影響。有些成人在和別人交往時、和幼兒交談時就不會傾聽，因此，孩子在無形中習(xí)得了他們的不良行為。

三、解決問題的行動研究

為糾正部分幼兒不良的傾聽習(xí)慣，我們將采取以下策略培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。

階段一：運用多種形式培養(yǎng)幼兒傾聽能力。

（一）注重激發(fā)幼兒傾聽的興趣

興趣是幼兒主動學(xué)習(xí)的動力。只有當(dāng)傾聽的內(nèi)容能引起幼兒的興趣時，幼兒才能充分調(diào)動自己的積極性，投入到傾聽活動中去。作為教師首先要精心選擇傾聽的內(nèi)容。應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點的不同為各個年齡層次的幼兒選擇不同的傾聽內(nèi)容。要善于捕捉幼兒關(guān)心的熱點話題。孩子們關(guān)心的問題往往是他們感興趣的。

（二）精心設(shè)計問題提高幼兒傾聽能力

在教育中我不急于求成，而是給幼兒充分聽的機會，讓他們聽出眉目來。這樣引導(dǎo)幼兒一步步地想象、理解，讓幼兒充分領(lǐng)會詩歌作品的含義，了解聽賞水平，從而提高聽的水平。

（三）把“傾聽”學(xué)習(xí)寓于一日活動中

習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是要日積月累才能形成的。因此我十分注重把“傾聽”學(xué)習(xí)寓于一日活動中。為了能使幼兒愉快、順利的活動，在每個活動環(huán)節(jié)提出要求時，我會提醒每個幼兒都認(rèn)真傾聽。

（四）言傳身教，為孩子樹立榜樣

孩子就是教育者的一面鏡子，在這面鏡子中能折射出成人的影子。孩子的一些不良的傾聽習(xí)慣很大一部分都來自于成人。為此，我們要求老師在與幼兒互動過程中對幼兒的問題不能敷衍了事，不能只用“噢”，“知道了”等語句作簡短回應(yīng)，在幼兒傾訴或告狀時，認(rèn)真傾聽，耐心引導(dǎo)他們解決問題；在向幼兒提問時，耐心等待和聆聽幼兒的回答，不論孩子的話多么簡單，都應(yīng)以目光、手勢、語言來傳遞聽到的感受，表達(dá)內(nèi)心的感受，讓孩子覺得老師認(rèn)真聽力，在關(guān)注著他。

（五）家園合作，共同培養(yǎng)幼兒的傾聽能力

幼兒傾聽能力的培養(yǎng)離不開家長配合。我們利用親子活動、家長座談會等多種形式與家長溝通，一同探討提高幼兒傾聽能力的方法，鼓勵家長多與孩子交流。如：每天給孩子講講有趣的故事，并有意識地要求孩子復(fù)述。

階段二：以鼓勵、獎勵的方法強化幼兒的傾聽能力。

經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，幼兒的傾聽能力有了明顯的提高，幼兒搶話、插話、想說就說的現(xiàn)象明顯減少，這說明教師的前一階段所采取的策略是非常有效的。下一階段我們將以激勵、獎勵的方法來強化幼兒的傾聽能力，讓傾聽成為一種習(xí)慣。

孩子總是希望得到大人的夸獎，對幼兒來說，教師又是重要人物，所以教師應(yīng)充分利用孩子的這種心理特點，用獎勵來激發(fā)幼兒傾聽的興趣。當(dāng)然，教師在運用這些語言激勵和行為鼓勵的同時，要注意及時性和公正性，才能保證幼兒傾聽能力的可持續(xù)發(fā)展。

四、研究結(jié)果與反思

通過近一學(xué)期有目的有計劃地培養(yǎng)，我班幼兒的傾聽能力有了進(jìn)一步地提高，幼兒搶話、插話、想說就說的現(xiàn)象幾乎沒有了，但還是需要堅持繼續(xù)鞏固。在培養(yǎng)幼兒傾聽能力中我有以下幾點體會。

第一，良好的傾聽能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練滲透于一日生活的各個環(huán)節(jié)，既隱藏于幼兒園的一日活動中，又潛藏在家庭親子間的交流中。我們要做一個有心人，要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉日常活動中的細(xì)節(jié)，及時培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和習(xí)慣。

第二，言傳不如身教。作為老師應(yīng)以身作則，用自己的榜樣力量去影響幼兒的傾聽，適時指導(dǎo)家長共同關(guān)注、共同努力讓幼兒模仿學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

第三，多運用正面的、積極的評價方式來肯定、鼓勵幼兒良好的傾聽習(xí)慣，逐漸使這一習(xí)慣成為幼兒的自覺行為。

第四，在幼兒傾聽能力的培養(yǎng)上需要從幼兒園和家庭兩方面著手：在幼兒園老師的一日活動中積極引導(dǎo)加強傾聽能力的培養(yǎng)，在家家長積極配合關(guān)注孩子的一言一行，逐步養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。