人人有發展淺談小學低年級數學教學在智慧教室環境下 促進學生個性化發展

王志紅

隨著培養學生核心素養的提出，個性化的發展成為目前教學的一個新趨勢。新課程標準提出 “人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。小學數學低年級的課堂上，學生剛剛進入到小學階段的學習，怎么使得學生盡快得到發展？低年級學生的膽子較小，在嚴謹的數學課堂上，不敢輕易發表自己的意見，恐怕學生笑話或老師批評，長此以往會降低學生的學習效果，更別說個性化發展了。使用智慧教室就可以避免這樣的尷尬，老師會收集到每一個學生的情況，并有針對性的教學，很好的促進學生個性化的發展。在小學低年級數學教學中，我們借用技術，在智慧教室環境下促進學生個性化發展。

一、使用按按按技術，第一時間了解學生理解掌握知識的情況

不同的人在數學上得到不同的發展，這個是針對學生的差異，因為每一個學生都要接受義務教育，而在學生的發展和學生原有的基礎存在很大的差異。良好的數學教育，使每一個學生都得到一樣的教育，得到一樣的機會，但最后的發展可能是有差別的。根據學生的智力的差異，根據興趣的不同，標準特別強調要照顧到學生的個別差異，使每一個學生都能獲得他所應該得到的發展。

1.突出重點

教學重點是依據教學目標，在對教材進行科學分析的基礎上而確定的最基本、最核心的教學內容。一節課就40分鐘，教師在課上對于教學內容的講授如果不突出重點的話，學生將無從理解和掌握相關教學知識，課上的四十分鐘就白白浪費了。為了抓住課上的有限時間，為了幫助學生更好的理解和掌握教學重點，教師在設計教學環節的時候要充分利用現代化信息技術，幫助自己了解每一個學生對于知識的掌握情況。例如：人教版二年級下第六單元的《有余數的除法》例1教學中，為了突出本課教學重點：學會書寫有余數的算式并理解余數的含義。在課上利用現代化信息技術做了如下設計：先是學生動手操作，擺一擺小棒，然后把擺小棒的情況寫一寫。有的學生在自己嘗試書寫算式的時候沒有寫出剩余的數：7÷2=3；有的學生寫出了剩余的數：7÷2=3多1。此時教師借助按按按反饋器，請每一個學生作答，如果需要寫出剩余的數就按1，如果不需要寫出剩余的數就按2。

經過每一個學生的選擇器作答，發現大概有三分之二的學生認為要寫出剩余的數，還有三分之一的學生認為沒有必要寫出剩余的數。經過全班學生的討論，一致認為：如果不寫，就沒有把7根小棒分得的結果全部表示出來，不符合真實的情況。因此要書寫出剩余的數才行。這樣通過對每一個學生的調查，教師將本課的教學重點學會書寫有余數的算式并理解余數的含義突出了出來，并使得學生印象深刻。不光學會了算式的書寫，而且還理解了余數的含義。

2.突破難點

教學的難點是指學生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。難點不一定是重點。也有些內容既是難點又是重點。在一般情況下，使大多數學生感到困難的內容，教師要著力想出各種有效辦法加以突破，否則不但這部分內容學生聽不懂學不會，還會為理解以后的新知識和掌握新技能造成困難。因此借助技術撬動突破難點，起到了事半功倍的效果。例如：人教版三年級上第三單元《四邊形的認識》例1中，教學難點是能運用四邊形的特征區分和辨認四邊形。課上當學生在一般圖形的區別下，提煉出了四邊形的特點：具有四條直的邊和4個角。于是老師出現了下面一個特殊的四邊形，請學生用選擇器作答：這個圖形到底是不是四邊形。

全班有五分之二的孩子還是認為這個圖形不是四邊形。到底是不是？關鍵是凹進去的角，學生不認為是角，那么經過教師的介紹：這樣的角比平角大，叫優角。于是學生按照四邊形的特點再次驗證了這個圖形是四邊形。課上經過這樣的選擇，讓教師掌握學生理解的程度， 落實四邊形特點掌握的情況，同時出現易混淆的圖形加以辨認，再次加強了學生運用四邊形的特征區分和辨認四邊形，從而突破了教學難點。

二、使用平板電腦功能，拉近師生距離

人人都能獲得良好的數學教育，面向全體學生，使每一個學生都接受良好的數學教育。每個學生都要提高數學素養，進而提高學生的公民素養，數學素養是學生公民素養的一個重要組成部分。義務教育重要的任務就是使學生將來能夠成為一個社會需要的、具有良好的素養、各方面能夠健康發展的公民。他們有良好的數學素養是非常重要，所以良好的數學教育就是讓每一個學生獲得他所需要的良好的數學素養。首先，將課件下傳圖片到平板電腦上，便于學生觀察。

例如，人教版二年級上第四單元《乘法的初步認識》中，學生在自主寫乘法算式的時候，改變了之前學生只能看投影圖寫算式的傳統模式，而是將課件中的圖片傳到學生的平板電腦上，方便每個學生都清晰的觀察，為學生正確書寫算式打下基礎。接著，老師上傳學生作品到主機上，便于全班分享：

課上，教師第一時間將學生書寫的情況展現在全班學生面前，方便學生理解教學內容，促進學生更好的掌握相關教學內容。同時使用平板電腦功能，拉近了師生距離。

三、使用白板技術，生動再現知識，吸引學生注意力

白板技術比傳統的教學手段更上了一個臺階。白板具有很多功能，幫助生動再現知識，吸引學生注意力：

白板具有書寫功能，學生與教師第一時間在相關知識的界面勾勾畫畫，幫助理解教學內容。

白板的移動功能，可以將圖片或文字移動到任意一個地方，幫助學生理解教學重點和難點內容。

白板可以將文字或圖片進行放大，這樣可以引起學生的注意力，而縮小功能則可以避免學生的無意注意，減少對學生無意注意的干擾：

白板的聚光燈的功能幫助教師突出重點，集中學生的精神到一個知識點上來，有效進行教學。

小學數學教育是為學生打基礎的階段，在打基礎的階段，要面向全體學生，使學生在各個方面打好基礎。而白板功能的在小學數學，尤其是低年級數學教學中的運用，將學生應該掌握基礎知識有效的展現在學生眼前，避免了無疑注意力，提高了聽課效果，起到了事半功倍的效果。