基于核心素養(yǎng)下的初中物理小組合作學(xué)習(xí)初探

王明才

一、提高教師的核心素養(yǎng)是提高學(xué)生素養(yǎng)的基礎(chǔ)

1.以德樹人提高教師自身素養(yǎng)

教師要自覺提高自身素養(yǎng)。“打鐵先要自身硬”，實(shí)施素質(zhì)教育，教師要有較高的素養(yǎng)。

2.轉(zhuǎn)變觀念，成為研究型教師

教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，有深厚的學(xué)科知識(shí)，還需勇于反思，善于創(chuàng)新。老師要積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握思品學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。不斷進(jìn)行教育反思，總結(jié)自己的教育經(jīng)驗(yàn)，努力使自己的教學(xué)工作少走彎路，讓學(xué)生樂意接受。

3.改革課堂模式，發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

課堂教學(xué)是全面提高學(xué)生素養(yǎng)的主渠道，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要途徑。新課程提出：合作學(xué)習(xí)“有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)的效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神”，能使學(xué)生“善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享”。

建立小組合作學(xué)習(xí)，讓課堂活起來，通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使課堂氣氛充滿激情和自由，在小組合作學(xué)習(xí)討論爭(zhēng)辯過程中，學(xué)生的思維呈開放狀態(tài)，不同程度的思維相互碰撞，往往會(huì)引發(fā)創(chuàng)造的火花，從而開闊學(xué)生思路，同時(shí)產(chǎn)生不同的見解，不同的思路也可以進(jìn)行廣泛的交流，正確的、錯(cuò)誤的、全面的、片面的、簡(jiǎn)單的、復(fù)雜的各種認(rèn)識(shí)差異都展現(xiàn)在這個(gè)過程中。這不僅符合教育的宗旨，更能激發(fā)學(xué)生求知、向善、愛美的潛能，使他們積極主動(dòng)，合理有效地參與到教學(xué)過程中來。在這樣的教學(xué)觀念影響下，課堂上學(xué)生同伴群體的資源得到了充分重視。學(xué)生在小組合作的具體實(shí)踐活動(dòng)中，用心去體驗(yàn)合作的無(wú)窮魅力，用心去感悟集體的偉大力量，使他們體驗(yàn)到合作成功的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵

1.通過學(xué)生小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

小組合作探究式學(xué)習(xí)具體是指在教師的指導(dǎo)和幫助下，讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究方法，經(jīng)歷與科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究相似的過程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神的一種學(xué)習(xí)方式。它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在科學(xué)探究的過程中掌握自主學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣。2.營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

讓物理走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生的物理知識(shí)能力是現(xiàn)代課堂的必然趨勢(shì)，現(xiàn)代物理課堂教學(xué)，教師要有計(jì)劃、有目的的安排，組織一些合作參與活動(dòng)，為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的物理思想，去傾聽別人的想法，學(xué)會(huì)交流，以增強(qiáng)整體的合作意識(shí)。努力營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生感受到在合作學(xué)習(xí)中能夠?qū)W到更多的知識(shí)，獲得更多的愉悅感，使同學(xué)們體會(huì)到每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮作用。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己在合作學(xué)習(xí)中汲取了大家的智慧，受到大家的尊重的認(rèn)可。

2.打破傳統(tǒng)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

老師應(yīng)該是一個(gè)評(píng)價(jià)者而不是一個(gè)打分者。新課程改革要求我們必須建立一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，適應(yīng)未來發(fā)展的需要。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高。在科學(xué)探究活動(dòng)中，教師自身要樹立一種科學(xué)靈活的評(píng)價(jià)意識(shí)，努力挖掘?qū)W生在活動(dòng)中 所迸發(fā)出來的科學(xué)思想，保護(hù)學(xué)生的發(fā)散思維能力及創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。發(fā)展性原則，在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中，對(duì)“評(píng)價(jià)”提出：“改變課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。導(dǎo)向性原則，教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是對(duì)教學(xué)的調(diào)控性手段，起到引導(dǎo)教學(xué)方向的作用。

在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生有沒有真正的投入，他們自己以及同組的同學(xué)比老師了解的更全面。因此，在評(píng)價(jià)的時(shí)候，老師要認(rèn)真聽取學(xué)生本人以及同學(xué)的意見。也許老師看似某個(gè)學(xué)生沒有認(rèn)真，沒有探究出結(jié)果，但這個(gè)學(xué)生可能確實(shí)已經(jīng)很盡力了，只要能繼續(xù)努力，一定會(huì)取得學(xué)習(xí)上的成功。因此，老師一般要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就批評(píng)他們，更不能諷刺、挖苦沒有取得成功的學(xué)生，以免傷害他們的自尊心。

三、尊重學(xué)生以人為本是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的核心

1.尊重學(xué)生人格，平等對(duì)待每一位學(xué)生

在教育教學(xué)中，教師和學(xué)生的身份雖然不同，但在人格上卻是完全平等的。教師和學(xué)生既是師生，也是合作伙伴。因此，教師應(yīng)該放下師道尊嚴(yán)，拋棄權(quán)威和“金口玉言”，承認(rèn)當(dāng)今學(xué)生的個(gè)性特征及其每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，重視與學(xué)生的交流以增進(jìn)師生之間的互動(dòng)。教師要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性和人格。有的教師總是一廂情愿替學(xué)生“著想”，常常因此忽略學(xué)生的權(quán)利，認(rèn)為自己為學(xué)生好，而學(xué)生的權(quán)利微不足道。于是，上課經(jīng)常拖堂，擠占學(xué)生的課間活動(dòng)時(shí)間，隨便把學(xué)生的其他課程挪用，作業(yè)沒完沒了，久而久之難免學(xué)生厭倦、反感。

2.站在學(xué)生的立場(chǎng)思考物理教學(xué)

站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問題，即我們所說的尊重的教育，它包括尊重教育規(guī)律、尊重人才成長(zhǎng)規(guī)律、尊重學(xué)生的人格人性。在物理教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問題，幫助他們理解物理概念，使教學(xué)事半功倍。

總之，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)策略，需要我們的關(guān)注發(fā)生轉(zhuǎn)向，即如何從關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)轉(zhuǎn)向到素養(yǎng)的養(yǎng)成？小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要學(xué)習(xí)形成，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。如何優(yōu)化合作探究的效能，我們必須去學(xué)習(xí)去研究去實(shí)踐，如何從關(guān)注“教什么”轉(zhuǎn)向到關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)什么？需要我們更多地思考如何讓知識(shí)成為素養(yǎng)，讓知識(shí)變成智慧，也就是說，只有能成為素養(yǎng)或智慧的知識(shí)才有力量。物理學(xué)科，它的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、價(jià)值觀點(diǎn)所承載的學(xué)科核心素養(yǎng)，我們必須認(rèn)真地研究與挖掘，必須讓它來滋養(yǎng)孩子們的核心素養(yǎng)。