淺談現代信息技術在小學語文閱讀教學中的運用

朱玲

現代信息技術開啟了閱讀教學大門，讓多元化的信息與語文的人文性相碰撞，有效地培養了學生獲取信息的能力，又以其聲、文、像、圖一體的優勢，很好的調動了學生學習的積極性，不斷迸發創造性的思維火花，讓孩子們樂學、易學，達到了很好的效果。那么，如何讓信息技術更好的為小學閱讀教學服務呢？

一、現代信息技術給予學生學習興趣

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此，在教學中激發學生的興趣尤為重要。長期以來，小學的各科教學無不把激發和培養學生的學習興趣作為為首要任務來抓。小學語文閱讀教學也不例外，但一直只是停留在“空洞說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，色彩單調，畫面缺乏活力，很難調動學生學習的積極性，培養學生的閱讀興趣，使閱讀教學受不到好的效果。

信息技術輔助教學在色彩、動畫及表現手段上比其它教學手段更加形象、生動，立體感強，特別是聲音、圖象給人以極大的震撼，是其他教學手段所無法比擬的，極大地激發了學生的學習興趣。

在小學語文閱讀教學中，課本提供的至多只是一幅彩色的畫面，產生的視覺效果差，難以激發學生的興趣。而在信息技術參與下的閱讀教學則不然，它可以利用軟件制作多媒體課件，產生生動有趣的畫面，再配上音樂，視聽感覺新，使學生大開眼界，從而激發學生的學習興趣，產生良好的視聽效果。例如，在教學 《望廬山瀑布》 一文時，使用信息技術設計課件，在學生面前展示出氣勢雄偉的廬山瀑布，配上古典的音樂、有感情的朗誦，圖文并茂，這樣能給學生帶來一種心靈的震撼，加深了學生對課文內容的理解，還能受到潛移默化的思想教育。這樣所產生的教學效果生動有趣，讓學生在美中享受，在興趣中全身心投入學習，大大地提高了學習效果。

二、現代信息技術更易于教學重難點的突破

在傳統的小學語文教學中，解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規問題有多種方法，如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等途徑。然而，當信息技術與之進行了有機的整合，利用計算機的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法實現的優勢。如教學《 小蝌蚪找媽媽 》這一課，低年級學生對蝌蚪不太熟悉，對課文中的內容也就不好理解，學生會有許多問題要問。比如小蝌蚪長什么樣？小蝌蚪是如何一步步變成青蛙的？這時老師就可以課堂上借助多媒體課件展示，學生就更容易理解了。

三、學生閱讀能力的培養更需要現代信息技術

由于有信息技術在課堂教學中的綜合應用，真正激發了學生的學習興趣，因此，在課堂教學中學生積極性高，學生的主體地位明顯得到加強，在參與閱讀教學活動中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與，并在此過程中，培養了學生良好的閱讀能力。

（一）培養學生認讀能力

即學生熟練地認識語言文字，正確流利地把語句讀出來的能力，這是閱讀教學深入的前提和基礎。在教學過程中，運用信息技術，把文字符號和課文語句進行再加工，文字與畫面結合，或與聲音結合，或文字、聲音、畫面三者結合，形成一個動態的直觀形象的多媒體課件，這樣能增強閱讀教學的直觀性、形象性，容易喚起學生的注意，也容易使學生保持較高、較久的注意力，促使學生形成良好的朗讀、默讀的習慣，能通過文字了解文章表面的和直接的意義，從而培養學生良好的閱讀能力。

（二）培養理解內容、突破難點的能力

在課堂教學中，教學目標就像是一個圓的中心，一切教學活動都應緊緊圍繞教學目標進行。只有認真研究教學目標和教學內容，選取最能體現該目標的教學媒體，實現媒體與目標的統一性、協調性、突出性，才能達到解決重、難點的目的。

（三）培養學生思維能力

信息技術在小學語文教學中被廣泛地運用，學生的信息意識形成之后，學生對信息的加工，處理和提煉能力必將隨之提高。教師課件中的大量超鏈接的運用，特別是網頁的超鏈所帶來的便捷，對學生的思維的邏輯性及擴散性的訓練得到加強。例如，在教《詹天佑》一文時，通過實驗讓學生明白居庸關隧道、八達嶺隧道的開鑿方法，火車是怎樣過青龍橋的，由于現實條件的局限，我們役有條件去重復這些事件，但是，我先讓學生動腦想，動手畫一畫，然后又通過課件來進行演示，學生就能直觀地感覺當時的情境，使這思維活躍起來，碰撞出思維的火花，使思維得到很好地鍛煉。這樣，讓學生感受創新的過程，激發創新的興趣。

四、運用現代信息技術，增強學生學習自主性

（一）學生借助網絡資源主動獲取知識

網絡信息資源豐富，人們可以在最快的時間里查找到自己所需要的資料。對于小學生來說，不僅要閱讀課本中的資料外還需要大量的課外資料。如果讓他們從網上去尋找一些自己所需要的資料，不僅節省了購買的時間和費用，而且交給學生一種到課外去獲取信息、的能力。在閱讀課的教學中，教師要讓學生們養成一種良好的習慣，到課外去搜尋信息、，對課文的文本進行補充或批判，師生共同利用好網絡資源進行必要的補充。

（二）運用現代信息技術，引導學生自主學習

學生在“人機互動”中，通過與課文有關的文字資料，事物的聲、色、光的發展變化去獲取知識，認識世界，充分調動學生的多種感官的相互作用，使學生的智力因素和非智力因素共同參與認識過程，產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，這種交互方式對于教學過程具有重要意義。

比如，在學習生字的過程中，為學生設置漢字輸入的窗口，學生可以把自己喜歡的詞語、句子輸入到計算機中。這種方便快捷的學習方式，改變了“教”與“學”的方式，在激活學生學習興趣的同時，提高了課堂教學的效果。

總之，信息技術是教學手段，也是學習工具。相信信息技術會以其獨特的優越性在今后的小學語文課堂上發揮更大的作用。我們只有不斷加強學習，使信息技術與小學語文課堂更加融合，才能創建高效課堂，進一步培養學生的綜合素質。