發揮民族音樂教育的優勢弘揚民族音樂

趙麗玲

一、激發主體學習民族音樂的興趣

一些心理學家研究創造性思維的培養時指出：學生的學習動機和求知欲不會自然涌現，它取決于教師所創設的教學情境。在新課學習之前的情境更加重要，它是一節課的開端，對一節課的成敗起著重要的作用。如《八音和鳴》一課，本課主要給學生介紹我國的傳統民族樂器。這對學生來說是不感興趣的。而且有許多民族樂器，學生根本就叫不出樂器的名字。如果單純、枯燥的講解對學生來說是乏味的。這時教師可以多動腦筋，多想辦法。我采用的方法是：根據學校的自身條件，給學生展示揚琴、二胡、嗩吶、堂鼓、碰鐘、竹笛、鑼、鼓等樂器的實物。沒有樂器實物的，可從網上下載樂器的圖片和介紹這種樂器的相關資料。這樣在講民樂的各種樂器時，把學生分成四個小組，每組同學或拿樂器的實物進行彈彈拉拉、敲敲打打或拿樂器的圖片及相關資料進行詳細的了解。然后，組內成員把自己了解的信息進行交流，也可以組與組之間互相交流信息。這樣，枯燥的講解變成了學生的主動學習，學生不僅直觀形象地了解了樂器的有關知識，還提高了學習民樂的興趣和效率。

二、靈活多樣的“教”與“學”法，有利于主體參與學習民族音樂

1.通過音樂欣賞，讓學生初步了解民族音樂的音樂形式

中國民樂內容豐富，民族音樂教材有限，內容單一，加之學生對民族音樂知識的缺乏，所以無法對音樂產生興趣和注意。豐富教學內容，擴充民族音樂知識，增強內容的趣味性和綜合性，是吸引學生的最佳途徑。如人教版《神洲大地》一課。首先以“馬頭琴”的音色導入，學生們在熟悉的馬頭琴音樂中不知不覺地來到內蒙大草原，一曲“萬馬奔騰”的馬頭琴獨奏展示出萬馬奔騰的熱烈場面，由此引出北方草原民族和草原民歌。了解到學生在地理課中已學了我國北方四大牧場的地理位置，氣候環境及相應居住的少數民族等人文基本常識，音樂課上多采用讓學生視聽這些民族音樂的節奏、旋律特征后展開比較、討論。學生看了大屏幕中蒙族“那達慕大會”中賽馬、摔跤、射箭、歌舞的場面，聽騰格爾獨唱的“蒙古人”再閉目靜聽無伴奏合唱《牧歌》后討論：《牧歌》給人以空曠一望無垠的情景，如古詩中描繪的“天蒼蒼野茫茫，風吹草低見牛羊。”這樣學生自己總結出，蒙古歌曲中的長調曲調悠長，舒展開闊，與茫茫的大草原融為一體。

2.從音樂知識入手

音樂知識是音樂課教學的基礎性知識，要想讓學生能夠理解音樂作品，教師必須要有耐心，堅持不懈地傳授好通俗易懂的音樂知識，并且力爭用多種教學方法來激發學生們學習音樂知識的興趣。如民歌欣賞一課，教師先給學生范唱幾首不同地區、不同風格的民歌，讓學生初步感受，然后教師再從民歌的產生、發展、體裁以及具有的基本特征來分析講解。使學生們了解到我國民歌的歷史悠久、內容豐富、種類繁多、韻味各異，從而使學生產生學習探究的興趣。

3.通過器樂實物，讓學生直觀了解民樂的最佳途徑。

《音樂課程標準》中指出，對于樂器學習的要求學生能樂于參與各種演奏活動，更好的表現音樂。只有學生親身經歷才能成為記憶中最深刻的東西。如《傳統是條河》一課中教師準備的塤、碰鐘、石塊等不同形狀，不同材料，不同音響的樂器。當這些實物擺在學生的面前，他們都有想摸一摸、奏一奏的沖動。那么讓學生帶著這些好奇去認識樂器，參與演奏，會達到事半功倍的效果。

4.用多媒體輔助教學，使學生感悟民族音樂的情境 。

《音樂課程標準》中指出：音樂教師應努力掌握現代信息技術，利用其視聽結合、音像一體，形象強，信息量大，資源廣等優點。教師只需點點鼠標即可讓學生獲得單一的、交叉的、重疊的聲、像、圖、文等信息。通過聲像圖文的有機結合，大大豐富了音樂教學的趣味，激發了學生對音樂課堂教學的興趣，讓學生更直觀，更感性，更容易進入到音樂的天地中。可以說用電腦輔助音樂教學是音樂素質教育的需要。所以我們在教學中充分運用現代教育技術手段，創設多種情境。

5.發揮音樂特長生的作用使之成為教師的小幫手

《音樂課程標準》中的音樂理念中有一條是注重個性培養充分發揮特長生作用，活躍音樂課堂。音樂課堂應以學生為主角，如果讓有音樂特長的學生來唱主角，無疑更能集中學生的注意力，更能激發學生的學習興趣，更能活躍課堂氣氛。

三、運用合理思維引導主體探究、學習，培養熱愛民族音樂的情感

許多事實證明：各類實踐活動對于學生個性發展和創造能力的開發十分重要。因此教師在教學中應給學生更多的聯系實際的機會，這種聯系實際應該是在合理思維引導下讓學生思考并回答，滿足學生自我實踐的需要。如《傳統是條河》一課，讓學生說一說與音樂有關的成語。課堂中欣賞的音樂，可以表演生活中的哪些情景，這樣學生的創造能力得到了極大的體現。有的表演用音樂作背景友人惜別的場景，有的配著音樂朗誦自己創編的詩詞等等。學生的想象力、創造力以及探究學習、合作交流的水平得到了很大的提高。

四、營造民族音樂教育的良好氛圍，讓民族情感之花在學生心中生根

培養民族情感不是一朝一夕之事，要靠多方面的力量，也要為學生營造一個學習民族音樂教育的良好氛圍，這種氛圍包含學校、家庭、社會三個方面。從學校來講，不僅在音樂課上，而且在課外活動中，都要進行對學生民族情感的教育，如舉辦民族音樂知識和作品的講座，組織民樂學習小組，學習民族音樂演唱演奏比賽等；在家庭方面，父母要鼓勵孩子學唱民歌、學習演奏民族樂器，給他們多聽民族音樂；在社會方面，廣播、電視、電影都要積極宣傳民族音樂，引導人們學習、熱愛民族音樂。

實踐證明：音樂課堂中調動學生學習民族音樂的興趣，讓學生在自主、獨立、積極的音樂活動中學習音樂，教師創設良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣就能將民族音樂教育有效的開展起來，常此以往就能使學生在學習了解的過程中更加喜歡中國的民族音樂。