如何在美術活動中培養幼兒的創造力

張萌

一、教師要重視美術活動的價值

1.教師應正確全面評價幼兒在美術活動中的創造力

2.對于幼兒的美術作品應“主求其意，不嚴求其形”

二、教師應加強對美術活動的理性思考，提高理論素養，使理論更好地指導實踐

目前，在幼兒園美術活動的開展過程中，還存在這樣一個問題：教師缺乏對美術活動的理性思考，對一些問題只停留在感性階段，沒有上升到理性的角度來認識，理論沒有指導實踐。主要表現在：

現象1：幼兒繪畫中的現象，教師以主觀審美認為是幼兒故意畫得奇怪。

現象2：在幼兒進行創作時，教師往往情不自禁地把自己的意愿強加給幼兒，打斷幼兒的思路，有時甚至包辦代替。以上現象，在許多教師認為不是美術活動中的問題，而是一種習慣。

現象1說明教師缺乏對幼兒繪畫創作心理的理性認識。遇到幼兒此類“奇怪”的畫法，只停留于表面的"驚奇"，而沒有從幼兒繪畫心理的角度來分析。這種現象具有一定心理活動背景。幼兒畫畫喜歡互不遮攔，保持物體的完整性。有時為了強調他的印象，圖畫會顯得內外不分，。藝術教育家羅菲特認為幼兒之所以把不可能同時看到的事物同時畫出來，主要是因為幼兒感到某些事物的內部特別重要，因而要把內部和外部同時畫出來。如果幼兒在繪畫時，專門注意事物的內部而忘了外部，他就不會畫外部。如果他覺得事物的外部仍然印象深刻，他就會把內、外混合在一起畫，好象透明一樣，幼兒畫這種透明畫的時期并不長，隨著對事物之間的存在和遮蓋，以及遮蓋和被遮蓋的關系認識的發展，“透明畫”就會逐漸消失。幼兒創作時諸如此類的特殊表現都是他們心理活動的反映，是幼兒發展到一定階段必然會出現的，而不是教師主觀認為的“故意畫的”。作為教師必須對幼兒繪畫心理有所了解，而不應只對幼兒繪畫過程中表現出來的年齡特征作表面上的“驚奇”，過了就了事。只有這樣教師才能正確對待幼兒畫。

現象2的原因，教師缺少對自己在幼兒創作時應充當什么角色的認識。教師在平時的教學過程中，往往不會思考，當自己對幼兒說：“你這樣畫不好，應該那樣畫”“你看老師是怎么畫的”之后，會產生什么效果，是否這樣就體現了教師的作用呢？回答應該是否定的！藝術教育可以分為“可以教的領域”和“不可以教的領域”“可以教的領域”是指圍繞在孩子身邊的外部世界，它具有一定的秩序和規律。外在教育的內容包括知識、技能、習慣等。成人在這方面有豐富的經驗，可以傳授給孩子，不論對象是誰都可以較為容易地掌握。“不可教的領域”是指孩子在內化經驗的過程中表現出來的個性化世界和形象思維領域的內容，即感性、洞察力、想象力、欲望等，這些無論傳授還是評價都是困難的，也許引導是一種較為合適的方式。在美術活動中，幼兒是主體，幼兒通過自己的思考與實踐，加深了對自己以及對美術的認識。教師在幼兒的實踐過程中，主要責任是鼓勵及引導幼兒構思，協助他們創作。當幼兒遇到困難時，教師應設法了解問題，以及協助幼兒找出適當的解決方法，切不可包辦代替，更不能以自己的意愿支配幼兒或干預他們的決定。

分析以上現象都在說明美術活動能否更好地促進幼兒創造力的發展，與教師能否對美術教學活動進行理性思考是分不開的，作為教師必須充分了解幼兒繪畫創作心理，從思想上認識輔導的重要性，透徹地明白輔導者的作用。

三、對美術活動的幾點建議

1.平時應引導幼兒觀察，積累表象，這是幼兒想象空間的物質基礎

教師要善于利用一切機會引導幼兒觀察周圍的事物，提高觀察能力， 培養觀察習慣。在指導觀察時，必須遵循由靜到動，由近及遠，由簡到繁，由表及里，循序漸進的原則。

2.教師要為幼兒創設一個輕松愉快的環境

幼兒期被稱為想象活躍的高峰期，幼兒天真浪漫，無拘無束，很容易進入想象王國之中，而美術活動需要豐富的想象，沒有想象便不可能有出色的創作。美術活動中，應該允許幼兒輕聲交談，但不可大聲叫嚷；允許幼兒自由走動參觀學習，但切不可影響他人；允許自由選擇工具材料，但要求愛護并正確使用。這樣一來，既有要求又有足夠的自由，孩子當然自我感覺良好，參與意識與創作的興趣也大為增長。

3.教師在教學中要幫助幼兒開拓思路

提倡應根據教學的實際情況，多出局部范例，多作局部示范；少出完整范例，少做完整示范，以免影響幼兒畫面的構思。介紹一種“活動范例”，即出示的范例是可以活動的，能呈現給幼兒事物的全部動作，對于啟發幼兒的創作思維有極好的效果。

4.要給幼兒充足的時間

要給幼兒充足的時間，即要在美術活動中給幼兒思考的時間，創作的時間，“說畫”的時間。幼兒深愛美術活動，他們往往需要大塊的時間按自己的意愿完成作業，不愿被打擾。現在的美術活動一般都有時間限制，動作慢的幼兒總感到緊張，不完整的作品難以使他們體驗到成功的喜悅。彌補美術活動的不足，可以讓美術活動滲透到日常生活的各環節，也可以與其他活動相結合。如單色畫就可以讓幼兒在自主活動或中飯后完成上色。可以在語言活動中，組織幼兒介紹自己的畫或作品表達的情感體驗。

四、給幼兒新的挑戰

家長一般都以幼兒作品的畫面效果，以畫的“像不像”來評價幼兒的繪畫能力，從而評價教師的教學質量，幼兒園的質量。這樣的社會環境，影響教師所追求的目標，這也是實際教學中，教師始終擺脫不了傳統美術教學影響的一個很重要的原因。而且，一般中班幼兒很多參加了美術興趣班，而這些興趣班一般都注重技能技巧的訓練，是為了迎合家長望子成龍，望女成鳳的心態的。因此，即使幼兒在園內接受了正確的教育方法，又會受到社會上不良方法的影響。面對以上種種不利的情況，作為教師應該怎么做，這是現在教師面臨的新的挑戰。一些幼兒園，一些教師對此做出了積極的反應。他們在家長會上宣傳，幫助家長轉變觀念。當然觀念的轉變不是一朝一夕，不是某一幼兒園或某一教師所能做到的，我們每個教師都有向社會宣傳，向家長宣傳的責任和義務，這樣才有利于美術活動順利開展，才能更好地促進幼兒的發展。