幼兒園科學集體教學活動有效性之觀察研究報告

喬愛英

一、生活化的問題情境，幫助幼兒學會解決問題。

科學探究的內容應來自于幼兒常見的生活問題，并讓幼兒學會用實驗中獲取的經驗來解決生活中的問題，這有益于幼兒真正理解科學、熱愛科學，本次活動的內容來自于生活中無處不在的連接?；顒又刑峁┑男“簟⒓垪l、乒乓球、積木、夾子等都是生活中的易取之物，隨處可見。調動幼兒的生活經驗，讓幼兒探索怎樣嘗試連接的各種方法，因為置身于現實化的問題及材料的情境中，所以幼兒的興趣特別高，都想將老師提供的材料連接起來。

問題情境的深入，激發幼兒的探究

案例描述1：第一次教學活動中

師：這是什么和什么的連接？（燈泡、電線，WiFi信號圖標、手機圖片，愛心圖片）

幼1：打開開關燈泡就亮了。

幼2：有了WiFi可以上網、打電話。

師：好朋友之間怎么連接？

幼3：好朋友擁抱起來連接。

案例描述2：改進教學活動中

師：瞧，這是什么？它是怎么連起來的？有什么用途呢？（火車掛鉤，水泥與磚塊，項鏈、皮筋）

幼1：項鏈的繩子把一粒粒珍珠連接起來。

師：項鏈連接的方法與我們今天的什么材料很像？

幼2：項鏈連起來的方法就像扭扭棒將小珠子穿起來的方法。

師：磚塊與磚塊是怎么連接的？

二、創設寬松的探究環境，鼓勵幼兒自主探索發現

寬松的探究氛圍是幼兒主動學習和探究的基本前提和條件，它能激發幼兒探究的興趣和欲望。首先，要為幼兒創造自主探究的空間。教師將操作材料分類擺放呈現出來后，在猜想“什么材料能連接起來”之后，幼兒就根據自己的猜想自主選擇所需材料開展操作和驗證，給他們提供了極大的自主選擇材料探究的空間。其次，要為幼兒營造寬松的心理氛圍。教師應成為幼兒的伙伴，給幼兒及時的支持與幫助。如：在第二次操作“怎樣用輔料工具讓兩種一樣的材料連起來”中，剛開始大部分幼兒都會使用到雙面膠、橡皮泥一些比較常見的輔助材料，沒兩下就向老師匯報結果說：“老師！我成功了！”有種停止繼續探究的想法，教師此時就要提出激發性問題：“可以想想其他輔助工具有什么用？同樣的材料可以用不同的輔助工具進行連接嗎？”支持幼兒繼續探究，有個別幼兒成功后，隨之會有其他一組的幼兒進行模仿操作其方法，最后孩子們會體驗到自我發現和成功的樂趣。

支持幼兒繼續探究，積累更多相關經驗

案例描述：改進教學活動中

師：這兩個乒乓球是怎么連接起來的？

幼1：用雙面膠圍起來連接的。

師：那這兩個乒乓球連起來的方法有什么不一樣呢？

幼2：這個也是用雙面膠連起來的，但是他把雙面膠一層白白的撕掉了再把兩個球黏在一起。

師：你們覺得哪個更美？你更喜歡哪種連接方法？

三、提出明確的操作要求與問題，提高幼兒的實驗水平

1.以條理化的操作要求引導幼兒有序開展實驗

操作必定會有規則與要求，但很多教師在講解操作要求時不是太過于啰嗦無重點，就是太過于簡單不明確，導致幼兒在探究過程中出現不必要的問題。如：在第一次操作中，教師講解“操作要求”環節，不夠清晰，導致有多個幼兒講兩種不同的材料進行連接，還有的是兩種一樣的材料但是連接了好多個。這就是操作要求的明確性與否，對幼兒操作結果的影響。

2.以開放性的探索問題引導幼兒關注操作過程與結果

操作活動中蘊涵著許多科學知識，它需要幼兒在親歷探究、操作的過程中去發現并獲得相關經驗。怎樣讓幼兒關注到自己的操作過程與結果呢？在第一次操作中，教師提出問題：“你連接了什么材料？你是怎么做的？”第二次操作，教師提出問題：“你用的是什么輔助材料？你是怎么連接的？哪個連接的更牢固、更美？”這些個開放性的探究問題既簡單明了又具有目的性，給幼兒的自主探索提供了較大的空間，充分調動了幼兒自主性。幼兒在操作中能圍繞探索問題，關注自己和同伴的操作步驟與方法，并在表述操作過程中逐漸明晰和構建科學知識與經驗體系，形成準確的表達方式。

精煉操作要求，明確操作目的

作品呈現：第一次教學活動中

1號墊子：

數量：13件左右作品。

種類：5（粘、插、串、夾等方法）

不符合要求的作品數量：4件作品。

2號墊子：

數量：20件左右作品。

種類：6（借輔助工具：扭扭棒穿、橡皮泥粘、雙面膠粘、訂書機訂、繩子綁等）

不符合要求的作品數量：無

作品呈現：改進教學活動中

1號墊子：

數量：30件左右作品。

種類：5（粘、插、串、夾等方法）

不符合要求的作品數量：無。

2號墊子：

數量：35件左右作品。

種類：8（扭扭棒穿、橡皮泥粘、雙面膠粘、訂書機訂等，出現多個同材異構和異構同材的作品）

不符合要求的作品數量：無。

除此以外，中班科學實驗活動還要關注幼兒各方面能力的培養，如初步嘗試合作的能力、觀察的能力、記錄的能力及表達能力等，教師應該積極探尋有效的策略，使科學活動充滿趣味性，讓幼兒在科學活動中自主獲取更多的有益經驗。