基于“四級四能”互聯網+國際貿易綜合技能大賽的創新人才培養模式研究

朱惠 廣東機電職業技術學院

“以賽促教，以賽促學，以賽促改”，對于高職院校，技能大賽不僅能提高學生的心理素質，更能提升學生的職業素質。從 2016年開始，由全國職業院校技能大賽組織委員會舉辦了全國職業院校技能大賽（高職組）互聯網+國際貿易綜合技能大賽。本文以第三屆全國職業院校技能大賽（高職組）互聯網+國際貿易綜合技能競賽為例，分析此類競賽引發的國際貿易專業人才培養模式創新改革研究。正是技能大賽的促學、促教、促改作用，讓我校國貿專業學生在2016、2017、2018年全國職業技能大賽實戰中脫穎而出，代表廣東省分別在首屆高職組互聯網+國際貿易綜合技能大賽中榮獲國賽“二等獎”，省賽“一等獎”、第二屆高職組互聯網+國際貿易綜合技能大賽中榮獲國賽“一等獎”，省賽“一等獎”，第三屆高職組互聯網+國際貿易綜合技能大賽中榮獲國賽“一等獎”，省賽“一等獎”。大賽也促進國際貿易專業的教學改革，總結比賽的經驗和反思，日常教學中更注重對學生實戰技能的培養，以此達到以賽促改的目的。

一、以“四級”學科比賽為契機，實施培養“四能”創新人才方案。

以培養學生創新實踐能力為目標，提升教育教學質量為宗旨，積極構建“四級四能”教學改革與學科競賽相結合的創新型人才培養模式，即培養重點突出學生的主體地位，依托校級、省級、國家級、世界級共四個級別的學科比賽，注重培養學生的基本技能、實踐技能、職業技能和創新技能四種技能。以互聯網+國際貿易綜合技能大賽為依托，將常規教學與學科比賽相結合，在促進大學生創新能力培養方面開辟了新的思路。

（一）設計 “課、證、崗、賽”四位一體的人才培養模式。

“賽中學，學中賽”，2018年互聯網+國際貿易綜合技能大賽分為外貿業務能力B2B模塊、外貿業務能力B2C模塊、外貿跟單能力模塊和外貿商務溝通（國賽加試）模塊，比賽很好的對接了外貿業務員、外貿跟單員和外貿單證員、外貿翻譯等工作崗位，因此制定以工作崗位為基礎的工作過程導向的“課、證、崗、賽” 一體化課程體系，改變了傳統學科體系的課程設計模式。

（二）改革實踐教學體系，建立層次化教學平臺

構建多元化課程結構，加強綜合化課程開發，引進實用化教學內容，建立開放式實踐教學模式，按照課程的內在聯系和人才培養規律，以國際貿易專業為例，建立以“基礎訓練層、應用提高層、綜合設計層和創新實踐層”為架構的 4 層次實踐教學平臺體系。

“四級三能”創新人才培養模式人才培養模式是以設計 “課、證、崗、賽”四位一體的人才培養模式為核心，國貿產業人才需求為導向，以競賽為抓手，形成健全完善的需求導向的人才培養模式，促進產業與教育聯動發展。

（三）提高專業職業能力，建立全方位動態評價體系

國際貿易專業職業能力框架，其核心能力部分，許多都是實踐能力，如外貿英語口語、客戶開發、詢盤撰寫、報價核算、合同簽訂等，而這些技能的掌握光靠理論授課是難以培養的，可以借助互聯網+國際貿易綜合技能軟件平臺，進行真實業務的模擬，通過一體化教學，才能滿足要求。

互聯網+國際貿易綜合技能不僅要求業務多樣性，還從磋商函電、價格核算、B2B網 站運營能力、盈利、各項業務辦理、單據填寫等方面進行考核，單據正確率越髙、檢查次數越少，得分越高；各項操作小錯誤（如提交單據不正確、流 程順序錯誤等）都要扣分，扣完為止。對學生學習 期間的業務能力、核價能力、跟單能力和綜合盈利 能力從“量”和“質”上進行科學評分， 評價體系更細致客觀，注重動態考核，從國際貿易業務各個技能點著手，對參與學生實踐操作能力做了綜合有效評價。

二、強化日常實踐教學，引入深圳頭狼企業家進課堂，采取多元互動式教學方法。

1.國貿專業教師自主編寫了《跨境電商亞馬遜運營實務》《報關報檢實務》《單證考證實務》《英語口語交際》等多本教材，購買了大賽軟件提供方南京世格《互聯網+國際貿易綜合技能大賽》比賽軟件，大大促進了學生對國際貿易理論、操作技能的學習。

2.提高學生“多元化”能力的方法，主要有通過與深圳頭狼電子商務公司校企合作，頭狼企業派人到課堂上一門課程，讓學生到企業實習、學校開設實訓操作模擬課程以及參加互聯網+國際貿易綜合技能大賽和pocib大賽等。互聯網+國際貿易綜合技能大賽對國貿專業學生“多元化”能力塑造，把現有理論和實踐課程體系相結合，按照比賽流程分設外貿業務員，跟單員，報關員，報檢員，單證員等崗位，綜合所學所有專業知識，重點強調學生外貿跟單能力，國際結算能力，商務函電書寫能力，交際英語口語能力等。

3.成立學科競賽指導小組，形成團隊梯隊，以老帶新，保證培訓工作穩步有效進行。在經貿學院領導的帶領下，國貿專業由一批科研能力、教學經驗豐富、樂于奉獻、責任感強的教師組成較為穩定的師資隊伍，擔任比賽指導老師，根據每年的學科比賽安排制定詳細的選拔、輔導方案，選出各年級的優秀學生代表參加比賽。在比賽教師指導下，由高年級的同學帶領低年級的同學，形成以老帶新團隊，積極傳授競賽經驗， 分享比賽方法，加強團隊合作，增強團隊凝聚力，保證團隊整體成績得以延續。