小班化智慧課堂的建構(gòu)與實(shí)踐探索

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生深刻影響，教育也不例外。在學(xué)校信息化教學(xué)實(shí)踐中，從早期的輔助教學(xué)手段到與學(xué)科教學(xué)的深度融合，信息技術(shù)促使傳統(tǒng)課堂向數(shù)字化、智能化、泛在化方向發(fā)展，許多學(xué)校也相繼開(kāi)展“電子書(shū)包”“智慧教室”“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”等教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)智慧課堂教學(xué)進(jìn)行了諸多有益的探索。

“十二五”期間，我校一直從事小班化課堂教學(xué)的研究。為了突破小班化課堂教學(xué)瓶頸，跟上時(shí)代步伐，學(xué)校為每個(gè)班級(jí)配備了電子白板，實(shí)現(xiàn)了無(wú)線(xiàn)覆蓋。學(xué)校成立了信息中心，協(xié)同教務(wù)處，統(tǒng)籌規(guī)劃，借助武漢市教育云平臺(tái)、微信校園、學(xué)校網(wǎng)站、家校QQ群等教育教學(xué)資源，開(kāi)始了“小班化智慧課堂”的探索與建構(gòu)，旨在通過(guò)研究，使全體教師不斷深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和最新的信息技術(shù)手段來(lái)變革和改進(jìn)課堂教學(xué)，打造智能高效、富有智慧的課堂教學(xué)環(huán)境，通過(guò)智慧課堂的教與學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)和智慧發(fā)展。

一、 智慧課堂的概念與內(nèi)涵

從信息化視角來(lái)看，“智慧課堂”是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。它是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云+端”的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化，全面變革課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，構(gòu)建大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息化課堂教學(xué)模式。智慧課堂的提出與發(fā)展既是信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的產(chǎn)物，同時(shí)也是課堂教學(xué)不斷變革的結(jié)果。

對(duì)上述智慧課堂定義的理解，應(yīng)重點(diǎn)把握以下幾個(gè)方面的內(nèi)涵：

1.采取“云+端”教與學(xué)的服務(wù)方式實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)性變革

智慧課堂的實(shí)施基于云計(jì)算技術(shù)，采取的是“云+端”的服務(wù)方式來(lái)建構(gòu)智慧課堂的信息化平臺(tái)——智慧教室。智慧課堂信息化平臺(tái)為課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)資源管理與服務(wù)、教育信息管理、多元化評(píng)價(jià)等功能，通過(guò)教室內(nèi)多種終端設(shè)備的無(wú)縫連接和智能化運(yùn)用，打破傳統(tǒng)時(shí)空概念，借由動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)采集和即時(shí)分析功能，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)全方位的溝通與交流，使傳統(tǒng)課堂發(fā)生了結(jié)構(gòu)性變革。

2.通過(guò)大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析技術(shù)構(gòu)建優(yōu)化課堂教學(xué)策略

數(shù)據(jù)改變教育是智慧課堂的核心理念。通過(guò)對(duì)海量課堂教學(xué)數(shù)據(jù)的分析，教師可通過(guò)直觀的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)行為等情況進(jìn)行分析判斷，并基于數(shù)據(jù)分析的結(jié)果來(lái)制定相應(yīng)的對(duì)策，優(yōu)化課堂教學(xué)。

3.通過(guò)推送基于教學(xué)全過(guò)程動(dòng)態(tài)職能的評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化支持策略

傳統(tǒng)課堂上教師很難及時(shí)把握和照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，而智慧課堂基于全過(guò)程動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和智能推送的功能卻能幫助教師彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)支持。如：課前，推送預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)，通過(guò)數(shù)據(jù)的反饋分析，教師可進(jìn)一步分析學(xué)情，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)；課中，通過(guò)推送隨堂測(cè)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)分析、即時(shí)反饋等情況的數(shù)據(jù)分析，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程；課后，通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況的數(shù)據(jù)分析，實(shí)施有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，并推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供個(gè)性化的支持策略。

4.基于大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的支持推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的更新?lián)Q代

最初的翻轉(zhuǎn)課堂是將傳統(tǒng)教學(xué)流程顛倒過(guò)來(lái)，從“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”。而基于大數(shù)據(jù)的信息技術(shù)全面支持的翻轉(zhuǎn)課堂，通過(guò)“以學(xué)定教”的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了更新?lián)Q代，進(jìn)入了翻轉(zhuǎn)課堂的2.0時(shí)代。如今的翻轉(zhuǎn)課堂從一般性觀看視頻轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前預(yù)習(xí)、測(cè)評(píng)分析及反饋，從“流程顛倒”的“先學(xué)后教”轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)性變革的“以學(xué)定教”，從對(duì)課堂的控制轉(zhuǎn)向基于數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)分析、即時(shí)反饋，在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也充分激發(fā)了教師的教學(xué)智慧。

二、智慧課堂的建構(gòu)與設(shè)計(jì)探索

（一）總體架構(gòu)

基于對(duì)智慧課堂概念和內(nèi)涵的分析，我們從系統(tǒng)論的角度建構(gòu)智慧課堂的框架模型。智慧課堂包含智慧教室、學(xué)生、教師、智慧教學(xué)模式四個(gè)要素。它們是相互聯(lián)系、相互影響、相互作用的統(tǒng)一體，智慧教室為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)提供場(chǎng)地環(huán)境、支持平臺(tái)和教學(xué)資源，教師基于智慧教室環(huán)境高效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并形成智慧教學(xué)模式，學(xué)生基于智慧教室環(huán)境和教師的指導(dǎo)開(kāi)展智慧學(xué)習(xí)，智慧教學(xué)模式體現(xiàn)智慧教室的先進(jìn)性和優(yōu)越性。我們以智慧教室為載體，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以課前、課中、課后這一有機(jī)體為主線(xiàn)，以智慧教學(xué)模式為核心，構(gòu)建智慧課堂。智慧課堂建構(gòu)的總體框架如圖所示。

智慧課堂的總體架構(gòu)呈現(xiàn)“一橫一縱”T字型。“一橫”由課前、課中、課后組成，是教師與學(xué)生參與的智慧課堂教學(xué)活動(dòng)。“一縱”是由可移動(dòng)組合式桌椅、高效互動(dòng)教學(xué)移動(dòng)終端、智慧云課堂教與學(xué)支持平臺(tái)構(gòu)成的智慧課堂軟硬件環(huán)境。縱向的智慧教室環(huán)境為橫向的智慧課堂教學(xué)活動(dòng)提供環(huán)境支撐，保證教學(xué)活動(dòng)智慧化高效運(yùn)轉(zhuǎn)。在智慧課堂T模型架構(gòu)下，教師主導(dǎo)、學(xué)生自主開(kāi)展合作探究式學(xué)習(xí)。

根據(jù)“一橫一縱”智慧課堂的總體框架，智慧課堂的建構(gòu)與設(shè)計(jì)思路按照智慧課堂環(huán)境與智慧課堂活動(dòng)兩條主線(xiàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。智慧教室作為智慧課堂環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師、學(xué)生、智慧教學(xué)模式三要素作為緊密結(jié)合的有機(jī)整體，統(tǒng)一到智慧課堂活動(dòng)這一主線(xiàn)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。

（二））智慧課堂環(huán)境設(shè)計(jì)

智慧課堂環(huán)境包括物化的教室硬件環(huán)境與泛在化的軟件環(huán)境。

（1）可移動(dòng)組合式桌椅。可移動(dòng)的桌椅方便教師根據(jù)課堂討論需要進(jìn)行組合調(diào)整，更有利于智慧課堂教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施。

（2）高效互動(dòng)教學(xué)移動(dòng)終端。主要包括交互式展示終端（電子白板、觸摸液晶一體機(jī)等）、教師/學(xué)生移動(dòng)終端、高清錄播終端、無(wú)線(xiàn)AP等新終端。

（3）智慧云課堂教與學(xué)支持平臺(tái)。主要包括智慧課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)、智慧課堂即時(shí)反饋系統(tǒng)、智慧課堂同步實(shí)錄系統(tǒng)、智慧課堂診斷評(píng)價(jià)系統(tǒng)、微課程學(xué)習(xí)補(bǔ)救系統(tǒng)、可再生教學(xué)資源庫(kù)，系統(tǒng)間相互關(guān)聯(lián)，是一個(gè)有機(jī)整體。

（三）小班化智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

智慧課堂教學(xué)模式顛覆傳統(tǒng)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于分層教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，有助于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。智慧課堂注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、自主學(xué)習(xí)與思考、良好的合作與表達(dá)溝通等能力，學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、構(gòu)思解決問(wèn)題、歸納總結(jié)知識(shí)并綜合加以運(yùn)用。教師能更專(zhuān)注設(shè)計(jì)教學(xué)與提升自身教學(xué)水平，備課的過(guò)程是選擇資源、布置任務(wù)的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程是互動(dòng)探究的過(guò)程。智慧課堂中，學(xué)生進(jìn)行智慧的學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行智慧的教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)方式。

智慧課堂為“教”與“學(xué)”的融合和統(tǒng)一提供了有利的條件，增進(jìn)了師生之間的互動(dòng)、協(xié)作與交流，使“教”與“學(xué)”相互滲透、融合。如今，在對(duì)智慧課堂教學(xué)流程進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，“教”與“學(xué)”是作為一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體來(lái)考慮的。

在實(shí)踐中，我們初步提煉出“三段十步”的教學(xué)流程模式，即由三個(gè)教學(xué)階段和十個(gè)教學(xué)步驟組成：“三段”，即由“課前、課中、課后”組成的三段式課堂教學(xué)閉環(huán)；“十步”，包括學(xué)情分析、預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)、教學(xué)設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)檢測(cè)、總結(jié)提升、課后作業(yè)、微課輔導(dǎo)、反思評(píng)價(jià)等十個(gè)教學(xué)步驟，這兩個(gè)部分構(gòu)成教與學(xué)統(tǒng)一、可持續(xù)發(fā)展的完整智慧教學(xué)過(guò)程。

小班化智慧課堂教學(xué)流程（三段十步模式）

（四）小班化智慧課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)

智慧課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程分為課前、課中、課后三個(gè)階段，學(xué)生在每個(gè)階段都會(huì)在云平臺(tái)上留下大量的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，這些大量的過(guò)程性數(shù)據(jù)被保存下來(lái)。利用大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析技術(shù)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，能促使我們更為全面、客觀地看待學(xué)生的發(fā)展，給出科學(xué)的評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決隱藏著的深層次問(wèn)題，為每個(gè)學(xué)生提供適合自身的發(fā)展方向，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。智慧課堂的構(gòu)建將有利于過(guò)程性評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)，將它與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，有助于加快建立基礎(chǔ)教育綜合評(píng)價(jià)體系。

智慧課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是指在智慧課堂中，借助新興智能信息處理技術(shù)與工具，采用相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法，對(duì)智慧課堂中教與學(xué)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量，并作出科學(xué)精準(zhǔn)的價(jià)值性判斷的過(guò)程。當(dāng)然，平時(shí)我們更關(guān)注的是智慧課堂中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)。實(shí)踐中，我們?cè)O(shè)計(jì)了《小班化智慧課堂教學(xué)聽(tīng)課記錄表》，通過(guò)對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)各方面情況的記錄，初步形成了基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的小班化智慧課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

小班化智慧課堂教學(xué)聽(tīng)課記錄表

因素A B C D E教師教學(xué)實(shí)施講課有熱情，精神飽滿(mǎn)，吸引學(xué)生的注意力自如使用多種教學(xué)方法：□講授法 □演示法 □討論法□基于問(wèn)題 □任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 □協(xié)作學(xué)習(xí) □探究式學(xué)習(xí)□其他____________________評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方法多元化：□即時(shí)評(píng)價(jià) □學(xué)生自評(píng) □同伴互評(píng) □測(cè)驗(yàn)□問(wèn)卷星 □學(xué)習(xí)任務(wù)單 □量規(guī) □問(wèn)卷調(diào)查 □其他_____________________能高效利用評(píng)價(jià)信息（如學(xué)生回答、數(shù)據(jù)等）及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)技術(shù)有效地利用各種教學(xué)媒體：□電子白板 □移動(dòng) Pad □學(xué)習(xí)管理平臺(tái) □照相機(jī) □實(shí)物投影儀 □教學(xué) APP □其他_____________________技術(shù)使用恰當(dāng)、流暢，遇到技術(shù)障礙能及時(shí)解決或靈活變通管理 有效管理課堂教學(xué)秩序,靈活應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)狀況收放自如，能抓住教學(xué)核心目標(biāo)與內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽(tīng) 學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講，傾聽(tīng)他人發(fā)言學(xué)生能針對(duì)老師與同學(xué)的發(fā)言，即時(shí)做出反饋互動(dòng) 學(xué)生能高效、有序地開(kāi)展互動(dòng)在□生生 □師生 □學(xué)生與技術(shù)互動(dòng)中，教師提供高效指導(dǎo)自主學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式合適：□探究 □記筆記 □閱讀文本□思考問(wèn)題 □觀看視頻動(dòng)畫(huà)等資源 □其他_____________自主學(xué)習(xí)時(shí)間適中，學(xué)生能高效思考教師提出的問(wèn)題成效對(duì)課堂內(nèi)容或其它方面的具體意見(jiàn)或建議：知識(shí)層面淺層：學(xué)生能夠識(shí)記并理解知識(shí)深度：學(xué)生能夠運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)知識(shí)能力方面培養(yǎng)了學(xué)生的□反思能力 □創(chuàng)造能力 □批判性思維□表達(dá)能力 □協(xié)作能力 □問(wèn)題解決 □探究能力情感態(tài)度提升學(xué)生興趣，使學(xué)生充滿(mǎn)好奇心求知欲培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣

四、 智慧課堂的主要應(yīng)用價(jià)值

基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的智慧課堂，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了革命性的影響，在教學(xué)實(shí)踐中具有重要的特色和應(yīng)用價(jià)值：其一，是智慧課堂利用建構(gòu)主義構(gòu)建各種趨于現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，有利于增進(jìn)師生間、生生間的立體化溝通交流，開(kāi)展協(xié)作、探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者知識(shí)意義的建構(gòu)；其二，是大數(shù)據(jù)背景下的智慧課堂教學(xué)，創(chuàng)新了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，教學(xué)進(jìn)程從“先教后學(xué)”到“先學(xué)后教”及至“以學(xué)定教”；其三，是智慧課堂教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)手段的深度應(yīng)用，使課堂形態(tài)發(fā)生了重大變革；其四，是智慧課堂構(gòu)建了全過(guò)程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)、實(shí)時(shí)的診斷評(píng)價(jià)和反饋。

智慧課堂對(duì)教學(xué)的推進(jìn)作用是毋庸置疑的。今后，我們要進(jìn)一步通過(guò)開(kāi)發(fā)應(yīng)用智慧課堂信息化平臺(tái)，憑借先進(jìn)、方便、實(shí)用的工具手段，最終實(shí)現(xiàn)智慧課堂常態(tài)化教與學(xué)的應(yīng)用。