談名著閱讀由一篇到一本的閱讀技巧

胡艷芬

學生要學好語文就必須進行廣泛的閱讀。名著閱讀是學生課外閱讀的重要組成部分，所以名著閱讀應該課程化教學化，要在語文課上安排時間組織學生閱讀名著。我們語文課本有些篇目就是從名著中節選出來的，有的節選一篇、有的節選一個章節、有的節選一個片段。如果從課本中節選的一篇內容入手，老師加以科學的指導，授以閱讀技巧，進而引導學生閱讀一本書的內容，這樣既可以激發學生的閱讀興趣，又可以讓學生取得更好的閱讀效果。在由《藤野先生》到《朝花夕拾》的延伸閱讀過程中，本人指導學生“抓住個性化的細節突出個性化的人物”，收到了較好的效果。具體做法如下：

授課前尋找一篇和一本的交集點：通過個性化的細節來刻畫個性化的人物。在授課前、我仔細研讀了《藤野先生》和《朝花夕拾》，覺得由一篇到一本的延伸閱讀技巧關鍵在于找到兩者之間的交集點，也就是兩者之間有聯系的地方。這樣學生在延伸閱讀的過程中才有章可循才能讀得有興趣。經過認真思考我發現《藤野先生》和《朝花夕拾》之間有一個很好的交集點：都是通過個性化的細節來刻畫個性化的人物。先看《藤野先生》通過多個細節、比如：腋下夾著書、忘記戴領帶、問“我”講義能抄下來么、用紅筆添改“我”的講義等，刻畫出藤野先生鮮明的個性：治學嚴謹、不拘細節、關心學生、工作認真等。再看《朝花夕拾》中的其他九篇、大多數篇目都有寫人物，如《阿長與山海經》中的阿長、《范愛農》中的范愛農、《瑣記》中的衍太太等，而且每個人物都極具個性，作者都是通過個性化的細節將每個人的個性刻畫得活靈活現，給讀者留下了深刻印象。于是我定下了這堂課的教學目標：1.通過對《藤野先生》一文的再次閱讀，分析本篇通過個性化的細節刻畫個性化人物的寫法。2.聯系《朝花夕拾》、通過回顧有關篇目的相關內容，進一步了解該散文集中通過個性化的細節刻畫個性化人物的寫法。

授課中結合一篇和一本的具體內容突出學習重點：通過個性化的細節來刻畫個性化的人物。我在授課過程中，首先讓學生明確何謂個性？何謂細節描寫？在正確審題后，讓學生明確本節課的學習目標和重點：“抓住個性化的細節突出個性化的人物”，再次學習《藤野先生》。讓同學們回顧：作者通過哪些個性化的細節來刻畫藤野先生形象？突出了他怎樣的個性？因為這篇課文學生已經學過對課文內容很熟悉，現在只需根據新的學習要求再學習。學生很快就找到了個性化的細節描寫，也能概括出藤野先生的個性特點。接著安排學生自主閱讀《朝花夕拾》，提示：回顧《朝花夕拾》、你還記得哪一個人物、他個性鮮明生動讓你印象深刻？請從散文集相關篇目中找出描寫這個人物的具有個性化的細節一至兩處。還給同學們提供了參考篇目：《阿長與山海經》《范愛農》《瑣記》。要求同學們自己在書上劃出刻畫人物形象的個性化細節，并分析這一細節描寫能表現人物什么樣的個性？由于同學們在學習《藤野先生》時、已經很好地理解了“抓住個化的細節突出個性化的人物”這一寫法和技巧，所以在自主學習《朝花夕拾》時、學生學得饒有興趣，而且很快能找到相關的人物及描寫人物的細節，也能概括出人物的性格特點。特別是通過小組合作學習的環節，學生對自己的學習成果非常滿意。之后的展示環節，學生都大膽發言，自信展示學習的收獲，課堂氣氛十分活躍。看得出同學們的自我閱讀十分投入，而且收到了很好效果，同學們讀懂了原著中的大部分內容，落實了本節課的學習重點。同學們能從《阿長與山海經》中長媽媽：“大”字睡相中看出她粗俗;從元旦吃福橘、教“我”說祝福語中分析出她善良、樂觀、迷信;從她一見面，就把一包書遞給“我”看出她善良、關心孩子。從《范愛農》中的范愛農：他得知恩師被殺后，違背眾人意愿，反對發抗議電報，分析出這段文字刻畫了他極度悲憤的心情和倔強耿直的性格。《瑣記》中的衍太太：從她唆使小孩吃冰，看出她喜歡使壞;從她看孩子們打旋子時的表現，看出她陽奉陰違、自私自利。從同學們回答問題的數量和質量上看，大多數同學抓住了《藤野先生》和《朝花夕拾》的聯系點，以《藤野先生》一篇的學習為基礎，圍繞“抓住個化的細節突出個性化的人物”這一學習重點，實現了由一篇到一本的閱讀延伸，調動了學生閱讀名著的積極性，擴大了學生的閱讀面，同時也讓學生掌握了一定的閱讀方法和技巧。

授課后及時總結明確：由一篇到一本的延伸閱讀是可以多角度進行的。本節課后學生明白《藤野先生》和《朝花夕拾》中的一些篇目、在刻畫人物的手法方面有許多相同之處，最突出的一點是通過個性化細節描寫將人物刻畫得活靈活現、使人物形象鮮明生動，使之成為與眾不同的人物，給人留下深刻印象。《朝花夕拾》刻畫鮮明的人物形象運用了嫻熟的文學手法，除上面講到的描寫個性化細節之外，還有敘述典型事例刻畫人物;將敘述描寫抒情議論有機地糅合在一起;巧妙的運用對比諷刺反語等文學手法等，從這些角度也可以由一篇到一本進行延伸閱讀。

從一篇到一本重在找到聯系點：或內容上的關聯或情節上的銜接或寫法上的相同點等等。通過這一堂課的教學實踐，我認為在以后的名著閱讀過程中，只要同學們勤于思考巧聯系多延伸，由一篇延伸到一本，就會有助于同學們對一篇的閱讀理解和感悟，也會有利于同學們對整本書閱讀深度的挖掘和廣度的拓展。

★作者通聯：廣東肇慶中學。