例談如何開展有效的語文實踐活動

王玉

語文實踐活動就是通過有效的實踐活動讓語文學習更有生機和活力。而有效的實踐活動則要求老師想方設法構建語言現場、創設活動情境，讓學生身處其中不知不覺地吸收語言文化，逐步養成善于發現、勤于思考、敢于表達的良好習慣，使學生獲得語文和人生的同步發展和提高。

這樣，我們的語文學習既不是簡單地以教師為主體，也不是機械地以學生為主體，而是以語文活動為主體，通過語文活動，把老師和學生召喚在一起，讓課堂成為全體共享，富有魅力的生命共同體。這就要求我們設計的語文活動要有針對性、豐富性、有效性。使得學生獲得語文學習中一種向上生長的力量和快樂。

下面本人就以高一的三次活動來例談語文實踐活動的有效性。

一、語文活動是課堂學習的拓展和深化

高一的第一次語文活動是“十月詩會”，這次活動立足于必修教材第一個專題“向青春舉杯”，以及必修讀本第一個專題“青春頌”的學習，是必修一第一專題的有效拓展。必修一第一個專題的專題詞是：“青春，是人類生命激情的贊歌。十六七歲的青年，走在人生的路途上，應該珍愛青春，敞開心扉，感受多彩的生活，編織斑斕的夢想，實現精神成長。青春孕育著所有的希望。來吧，讓我們向青春舉杯！”趁著學生對青春、理想、人生有很多朦朧想法的時候，我們適時地開展“十月詩會”的誦讀活動，讓學生以自己的方式吟誦青春、謳歌青春，享受青春。

首先，我們制定了活動方案，然后以班級為單位組成演出團隊，要求學生既可以誦讀現成的現代詩歌名作，也鼓勵改編或者原創。這個指導意見發出來之后，學生都躍躍欲試。先舉行班級朗誦會，在班級里選拔，學生學習現代詩歌的熱情被點燃。然后以班級為單位組成詩歌創作團隊進行創作，再反復修改。所以這次活動在舞臺上呈現出的很多詩歌都是學生的原創作品。我們還做了展板對原創作品進行了展覽，引起全校師生的駐足觀賞。那天活動現場，臺上臺下，風鳴谷應，激情洋溢。此次詩歌誦讀活動，為學生舉行了一次精神的成人儀式。

“十月詩會”是對必修教材兩個專題學習內容的組合、運用、深化和拓展。此次語文活動，讓學生明白真正的詩歌不是課本上分行的文字，真正的詩歌在課本之外，在我們的心里。此次活動不僅讓學生對現代詩歌的寫作有了較為充分的認知，更主要的是對“如何度過自己的青春”有了清晰的思考，從而汲取前行的力量。

二、語文活動是語文學習的實踐和展示

高一的第二次語文活動是讀書報告會，我們擬定的活動標語是“悅讀春天，遇見更美的自己;品味經典，點亮詩意的人生”。我們先列出寒假書單：曹禺的《雷雨》、雨果的《巴黎圣母院》、還有莎士比亞的幾部作品《李爾王》《哈姆雷特》《麥克白》《威尼斯商人》。學生至少選擇其中的兩部作品精讀，要求每位同學完成相應的讀書筆記，完成兩篇不少于1000字的讀后感，并且做兩份閱讀的PPT。當時我們主要考慮的是閱讀要和必修三、四的學習內容掛鉤。還有當時我們就計劃在五月份開展戲劇節活動，所以讓他們寒假先接觸一下莎士比亞的戲劇作品。

先進行班級的預選，讓班級代表挑選出10個有思想、有創意的PPT在班級展示。學生從作品的內容特色、人物評述、藝術手法等角度進行賞析，充分展現了學生寒假里閱讀的成果。同時通過讀書報告會，學生學會了選擇自己的思考點切入，使得自己的閱讀有了縱向的經度和理解的深度。鍛煉了學生的思維，提高了語文的思考力和鑒賞力。

學生通過此次讀書報告會活動，把閱讀、思考轉化為文字和口頭表達，深化了閱讀，強化了表達，語文的聽說讀寫能力得到很好的提升。

三、語文活動是課程文化的構建和積淀

高一的第三次活動是“五月戲劇節”。高中生正處在一個發現自我、完善自我、健全人格、成就夢想的關鍵時期。校園作為育人的地方，無論如何也不能缺少戲劇。當戲劇走進校園，她定會成為學生思想的工廠，良知的旗手，定會為學生的心靈帶來溫暖和光亮。戲劇節就在這樣的背景下醞釀誕生了。

為了這次戲劇節，我們在高一第一學期末其實已經做了鋪墊，讓學生讀了莎士比亞的戲劇作品，這是閱讀的積淀。再加上三月份剛剛舉行過讀書報告會，學生對戲劇作品中的人物形象、社會問題有了更清晰的認識和更深入的思考。現在關鍵是如何把閱讀的體悟搬上舞臺進行表演，這對學生來講是一個全新的挑戰，對老師來講也是一次語文活動的新嘗試。為此語文組教師多次開碰頭會，商討如何把這次戲劇節活動辦成有效的語文實踐活動？這次活動的舉辦，到底讓學生學到怎樣的語文知識？獲得什么樣的語文能力？如何把這次語文活動最大限度地與語文學習相勾連。語文組一一落實活動的流程和細節，形成最終的策劃方案。

首先讓學生學習戲劇知識，了解什么是戲劇？作為一種文學樣式，戲劇的特點是什么？它有怎樣的文學魅力？然后指導學生如何撰寫劇本？如何將經典小說片段改編為劇本？編劇組寫完劇本后，交語文老師審核。最后負責劇本審核的老師將每個班演出的劇本進行匯編，集結成一個冊子，供學生翻閱和學習，就形成了一本厚厚的戲劇教材。學生在老師的指導下認真閱讀這本戲劇教材，一方面熟悉各班演出劇本，一方面揣摩人物形象以及人物表演的細節。緊接著每個班開始制作演出海報，海報的設計緊扣劇本的表演。正式演出那天，學生的才情和想象力得到了青年戲劇影視編導、作家譚偉民先生的高度贊賞。

我們把全年級的海報在正式演出前一周全部放到學校大廳進行展覽，為戲劇節造勢。在每個年級的樓道里、食堂的兩個入口、學生宿舍的入口都張貼了總海報。海報展覽歷時一周時間，正式演出前我們把它搬到演出現場。

在正式演出之前，我們還對新聞媒體發出邀請函，當天有多家媒體前來采訪報道。

正式演出的這一天。整個校園人頭攢動，喜氣洋洋，沉浸在熱鬧的氣氛中。這次戲劇節辦得非常成功，《姑蘇晚報》《蘇州日報》等媒體都進行了報道。

戲劇節結束之后，我們引導學生進行新聞的寫作，讓學生明白新聞的類型，每種類型的寫作要求和側重點是什么？然后留下一節語文課的時間，讓學生選擇自己喜歡的類型進行這次戲劇節的報道寫作。學生們熱情高漲，有學生寫的是對這次戲劇節活動的全程報道，有的是花絮側記，有的是人物訪談，有的是特寫，有的是觀后感。

通過這次戲劇節的語文實踐活動，我覺得語文學習收獲有幾點：遴選和鑒賞戲劇文學，可以提高學生的文字鑒賞力、文字審美力;將經典小說改編成劇本，可以提升學生的文字表達力、文學想象力;個性化的戲劇表演可以引導學生真正地走進經典，走進人物的內心，走進自己的內心世界。同時戲劇節后續的新聞寫作能夠培養學生獨特的視角、個性的感悟、語言文字的練達。

如何構建課程文化，我想這次戲劇節活動做了很好的實踐：從學習戲劇知識，如何寫劇本，如何串臺詞，到如何寫新聞報道、速寫、特寫、人物通訊等等，學生全方位地進行了體驗和收獲，我們也積累了很豐富的課程資料，相信對課程文化的積淀和構建起到很好的作用。

通過有效的語文實踐活動，營造學生的語文學習生活，突破狹小的語文課堂，構建良好的語文學習環境，讓學生在語文活動中體驗生活，同時又在生活中發現語文。在這樣的環境中，語文就是生活，生活也是語文，小小的戲劇種子播撒下去，開花結果，迎風搖曳，讓生命變得舒展而美好。

“十月詩會”“讀書報告會”“戲劇節”，高一的三場語文實踐活動，就是把語文和生活聯系在一起，在反復實踐中培養學生理解文字、詮釋文字、演繹文字的能力。值得我們欣慰和自豪的是我們的每一次語文實踐活動都踩在學生當下語文學習和發展的點上，它既是課堂學習的拓展和深化，又是語文學習的實踐和展示，更是課程文化的構建和積淀。老師們同學們一起策劃開展這些語文實踐活動，總有一種快樂著學生的快樂，成長著學生的成長的精神上的富足和滿足感。

我想，語文教學中最有價值的東西也許就是一個小小的語文實踐活動點燃了一個學生學習語文的激情，使他們在語文活動中獲得完整的語文體驗，以及給自己帶來的精神氣質的變化。

作者通聯：蘇州大學附屬中學。