挖掘校園文化內涵，提升辦學品質

樓靖怡

[摘 要]成大實小遵循“讓孩子做自己的成大之夢”的教育理念，以陶行知先生的教育思想為指導，營造“求真教育”的文化氛圍，形成了“成德成人”的校訓、“大和大順”的校風、“成長成樂”的教風、“大疑大悟”的學風。成大實小力圖打破隨波逐流和墨守成規的局面，通過“三風一訓”人性化、理念特色化、資源本土化、教育現代化等途徑，探索學校內涵式發展之路。

[關鍵詞]校園文化;教育內涵;辦學品質

[中圖分類號] G627[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）03-0087-02

校園文化是一所學校的精神風貌，也是一種無形的、巨大的教育力量。校園文化是學校建設的重要組成部分，是學校個性魅力與辦學特色的高度體現。落實立德樹人的根本任務，走內涵式發展之路是深化基礎教育改革的基本要求，也是一所學校提高辦學品質、實現可持續發展的必然選擇。

蘇州高新區成大實驗小學是一所百年老校，在學校更名和新校園建設之際，我校進一步挖掘校園文化內涵，不斷提升辦學品質。下面，根據我校的校園文化建設和實踐，筆者進行了如下思考。

一、詮釋“三風一訓”，使教育內涵人性化

我校始建于 1912年，坐落于京杭大運河之畔，南臨石湖、上方山。一方水土，一方文化。水土養人，文化育人。千年橫塘古鎮得天獨厚的人文環境，滋養著這所百年老校。2015年11月，我校采用南宋著名田園詩人范成大的名字，將校名改為蘇州高新區成大實驗小學（以下稱成大實小）。學校遵循“讓孩子做自己的成大之夢”的教育理念，以陶行知先生的教育思想為指導，形成了“成德成人”的校訓、“大和大順”的校風、“成長成樂”的教風，“大疑大悟”的學風。

校訓：成德成人。成德即立德，成人即樹人，成德成人即立德樹人。立德樹人是教育家們的辦學初心，教育本真的智慧。而且，《周易·坤》中曰“厚德載物”，毛澤東提倡教育方針以“德育”為首，因此“植樹培根，教人育心”是教育圣賢的共識。

校風：大和大順。“和”與“順”主張的是協調和諧、攜手共進的團結局面，但可以和而不同，求同存異。所謂的“君子和而不同”，就是說君子在人際交往中能夠與他人保持一種和諧友善的關系，但在對具體問題的看法上卻不必茍同于對方。校園之風猶如一首和諧融合的交響樂，可以獨奏、合奏、重奏，甚至互動演奏，但采用的必須是同一首樂曲，主旋律是“做自己的成大之夢”。

教風：成長成樂。成大實小立足學生實際，根據學生需要，成就學生之長，成全學習之樂。“教人者，成人之長，去人之疑也。”清代教育家魏源的名言一語道破育人的真諦，即善于發現學生之長，培養學生之長。學生的特長被挖掘，學習興趣才會被激發，而興趣是學習用之不竭的動力。

學風：大疑大悟。“疑”是疑問、問題，“悟”是感悟、領悟。“疑”與“悟”是求學過程中兩個關鍵的切入點。李政道主張：“求學問，需學問，只學答，非學問。”宋人朱熹也強調“疑”的重要性：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。”陶行知先生認為“發明千千萬，起點是一問”，一針見血地指出質疑發問的重要性。愛因斯坦認為：“提出問題比解決問題更重要。”因此，成大實小樹立“大疑大悟”的學風，從理論上明確了教學的出發點與歸宿。

二、秉承先賢精神，使教育理念特色化

先賢文化是中華民族優秀傳統文化的重要組成部分，是一筆巨大的精神財富，也是一筆不可多得的有著豐富內涵的教育資源。學校以“成大”命名，并非特立獨行，而是旨在警示后人在教育中要重視先賢文化的傳承和弘揚。橫塘古鎮地域文化深厚，歷代先賢輩出。宋代先賢范成大，仕途坎坷，出使金邦，不畏強權，寧死不屈，終不辱使命，全節而歸，表現了強烈的愛國精神。他為政不屈從權貴，關心民間疾苦，重視農耕，內恤民生，外爭國體，是深得民心的清官。范成大晚年隱居石湖后，除新建石湖別墅外，還編寫了《吳郡志》，撰寫了大量的詩詞歌賦，文學上的成就與唐宋八大家之一的范仲淹比肩。他是一個高風亮節的先賢，是后人敬仰的模范。范成大英勇抗金、愛國守法的民族氣節，造福鄉里、關心民生的清廉品質，田園留青的高雅文風等，都是寶貴的文化遺產和精神財富。成大實小師生需繼承和發揚先賢文化，讓先賢文化、先賢精神融入成長的血液中。

三、弘揚地域文化，使教育資源本土化

“一方水土養一方人。”成大實小是百年老校，橫塘為千年古鎮，地域文化是學校教育中珍貴的、不可替代的教育資源。橫塘古鎮人文薈萃，物產豐富，山清水秀，江南水鄉的田園風光和吳越遺跡被譽為“吳中勝景”。橫塘鎮有4個省級文物保護單位、8個市級文物保護單位，僅上方山石湖景區就有20個文物點，其中范公祠、石佛寺、行春橋、彩云橋、唐寅墓最為著名。橫塘鎮商業興盛，商賈云集，人文景觀豐富，文人墨客留下了大量的文化遺跡，其中唐代白居易、宋代范成大、明代唐寅、清代張大純最為著名。我們在向學生傳授科學知識的同時，還有讓學生了解橫塘鎮的地域文化和歷代先賢的責任與義務。當今教育處于民族復興的春天，世界性的多元文化在校園融合，我們只有扎根本土文化，才能堅守民族之魂，使教育返璞歸真。

四、尊重生命主體，加快教育現代化

習近平同志在十九大報告中強調，“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在首要位置，加快教育現代化”。教育現代化的核心是人的現代化。千人一面的教育無法培養出新時代發展要求的多元化、復合型人才。尊重和承認學生獨特的生命主體，使每個學生都能得到最適合自己的教育，是我校的辦學追求。基于學生生命主體和個性發展的理解，我校秉承“讓孩子做自己的成大之夢” 的教育理念，將重點落實在“自己”與“成大”這兩個詞的實踐上。該教育理念有三層含義：其一，突出“自己”，是對學生個性解放的重視，對學生主體地位的尊重，以及對學生成長規律的遵循。教育家陶行知先生強調：“教育就是解放孩子的大腦，解放孩子的雙手。”校園是苗圃，學生就是百花，百花爭艷才是教育的春天。其二，強調“成大”，希望學生成為“大家”，成長為建設祖國的人才。“成大”包含著對孩子成長、成人和成才的希望。其三，“讓孩子做自己的成大之夢”，表示“一百個孩子，就是一百個哈姆雷特”，希望學生能以不同的興趣、不同的個性特長，選擇適合自己的個性化成長之路，在成大實小這片沃土上播種自己的人生夢想，為未來的發展奠定基礎。

“讓孩子做自己的成大之夢”的教育理念，在學風上注重文化的融合與創新，以培養出有個性、有特長的祖國建設人才為目標。該教育理念強調學生主體素養的重要性，以落實“立德樹人”為根本任務，尊重學生，解放學生，讓學生自主發現問題、提出問題，在實踐中解決問題，增長知識，提高綜合素養。在教育現代化的今天，歷史賦予成大實小新的使命，政府賦予成大實小新的任務，人民賦予成大實小新的希望，期望學生快快成長、成人與成才。

讓成大實小站在巨人的肩膀上，聚天地之靈氣，為培養成大器、成棟梁、高素質的復合型人才夯實基礎。

成大實小力圖打破隨波逐流和墨守成規的局面，通過“三風一訓”人性化、理念特色化、資源本土化、教育現代化等途徑，探索學校內涵式發展之路。

（特約編輯 木 清）