如何讓學生成為課堂學習的主人

王安逸

新的《國家課程標準》關于“教學中應注意的問題”部分指出：“在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛……”。蘇霍姆林斯基也說過“不能使學生參與是教師的最大過失”。只有學生積極主動地參與課堂學習，才能切實提高課堂教學效率。

日常教學中，本人一直堅持以學生為教學主體的原則，采用多種方法讓學生積極主動地參與學習，使他們真正成為課堂學習的主人。

一、激趣法

要想讓學生積極參與到課堂教學中來，首先要注意激發學生的學習興趣，因為興趣是最好的老師。美國教育家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松、更加迅速。”我主要采用以下方法激發學生的語文學習興趣。

首先是導語激趣法，比如教學《咬文嚼字》一課時，我設計了如下導語：某學校有兩個食堂。大食堂為學生食堂，小食堂為老師食堂。由于小食堂供應小炒，所以學生們周末便到小食堂打牙祭，常常弄得老師吃不上飯。為此，小食堂門口便貼出一告示，內容如下：

經研究決定，本食堂專賣老師，考慮到學校的實際情況，兼賣學生。但先賣老師，賣完老師，再賣學生，賣完為止。

同學們聽后都笑了，原來小食堂成了“人販子”，這就是語言的歧義現象，笑過之后，引發了他們的思考，從而自然地引出遣詞造句要字斟句酌，要“咬文嚼字”的課題。

其次是設置情境法，比如在教學《大堰河——我的保姆》一課開始，播放樂曲《燭光里的媽媽》，教學《念奴嬌·赤壁懷古》，首先播放電視劇《三國演義》的主題曲“滾滾長江東逝水”，學生被樂曲深深感染，很快便進入到詩歌的情境當中。

為了激發學生學習語文的興趣，我還采用過分角色朗讀法、編演課本劇法、插入小故事法、讀寫比賽法等。另外，我還一直堅持利用課前5分鐘組織學生開展自由演講活動、推薦經典美文活動、詩歌鑒賞活動、時事短評活動等，以上活動的開展，不僅拓寬了學生的視野，也極大地激發了學生學習語文的興趣。

二、問題引領法

讓學生帶著問題學習，學生的學習目標更明確，有助于提高課堂教學效率;以任務為導向，有助于引導學生在運用語言的實踐中提升語文素養。

比如教學《記梁任公先生的一次演講》一課前，我布置了學生對任公的演講進行批注，這個問題引領學生去認真研讀課文，并進行賞析，然后把全班學生做的批注匯總，選出幾處經典描寫片段的批注在課上投影，并分別請學生結合文本的相應內容進行點評，學生參與的積極性很高，既品賞了先生的形象，又學習了作者描寫人物的方法，還欣賞了同學的批注，學習了批注的方法，可以說是一舉多得，真正踐行了以學生為學習的主體，教師適當引導點撥的教學理念。

三、小組合作探究法

2003年版和2017年版的語文課程標準的“實施建議”部分均提到“積極倡導并開展自主、合作、探究性的學習方式”，合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于提高合作意識和團隊精神，整體提升學生的語文素養。

比如學習《林黛玉進賈府》一課，賞析王熙鳳的形象時，我便采用了小組合作的方法，把全班學生分為四組，分別研讀王熙鳳出場、王熙鳳的肖像描寫、王熙鳳見黛玉及回王夫人四個部分。各組學生先自主閱讀相應的片段，再討論，然后推舉一名代表在全班做交流發言。結果每組同學都不甘示弱，認真研讀后，展開熱烈的討論，接著分別推舉了每組語言表達能力強的同學做交流發言。交流中，每組同學的發言都有理有據，教師只需做一位認真的傾聽者，必要時給予引導與補充，收到了很好的教學效果。

四、感悟體驗法

日常教學中，注重引導學生進行感悟和體驗，做到既教書又育人。2017年版新課標“語文核心素養”之一的“審美鑒賞與創造”，就是指學生在語文學習中，通過審美體驗、評價等活動形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品味，并在此過程中逐步掌握表現美、創造美的方法。

比如在《小狗包弟》一課的教學中，當學生從“不能保護一條小狗……我不能原諒自己﹗”這段深深自責句子中感悟到作者“敢于講真話，勇于自我解剖”精神時，我設計了這樣一番話：的確，這正是作者的人格魅力所在！那么在現實生活中，我們是否有過傷害自己的父母、親戚、朋友、同學、老師等這樣的經歷呢？此時此刻，能否以坦誠的心說出自己的懺悔，下面請同學們反省一下。結果一位男同學勇敢地站了起來，說到自己曾經偷拿家里的錢上網一事，父母雖然沒有說什么，但他卻感到深深的愧疚。此時，班里響起了雷鳴般的掌聲！這一過程可以說是完成了一次靈魂的洗禮和人格的升華。

再如《記梁任公先生的一次演講》一課結束時，我設計了這樣一段結語：希望同學們學習本文以后，也能被任公先生的獨特魅力深深感染，課下抽空多讀書，讀好書，將來也能成為如梁啟超一般的光芒四射的大師級人物！當時，從學生的表情可以讀出他們倍受鼓舞！

當然，教學有法，教無定法，一切有利于提高課堂教學效率、提升學生語文素養的方法均為好方法。未來的教學生涯中，我將進一步夯實自己的專業基本功，繼續加強對教育教學理論的研究學習，了解新高考的動向，努力摸索出一套既有助于學生的新高考又有利于學生終身發展的教學方法。

★作者通聯：安徽壽縣一中。