點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花

孫雪嬌

[摘 要]小學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)有限，教師需要給出針對(duì)性引導(dǎo)，幫助學(xué)生快速建立起閱讀認(rèn)知取向，提升閱讀學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師創(chuàng)設(shè)懸疑情境，展開個(gè)性解讀，拓寬閱讀視野，能夠引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入閱讀感知的境界中，并在具體體驗(yàn)中形成閱讀智慧。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;個(gè)性解讀;拓寬視野

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）01-0061-01

《月光啟蒙》一課的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活感知，學(xué)生閱讀時(shí)不存在太多困難，但閱讀感知仍是極為膚淺的，難以獲得感動(dòng)的力量。為點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，教師展開了針對(duì)性引導(dǎo)，從而成功激活了學(xué)生的閱讀思維，強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀認(rèn)知體驗(yàn)，使學(xué)生在不斷感悟中形成了綜合閱讀能力。

一、創(chuàng)設(shè)懸疑情境，激活閱讀思維

《月光啟蒙》教學(xué)時(shí)，教師的問題設(shè)計(jì)需要貼近學(xué)生思維。學(xué)生閱讀文本之后，對(duì)相關(guān)內(nèi)容有了一定認(rèn)知，教師給出問題設(shè)計(jì)：“母親為孩子做了哪些啟蒙呢？”學(xué)生有了閱讀認(rèn)知，自然能夠列出許多內(nèi)容，如母親唱民謠、講故事、說謎語等。此時(shí)，教師又給出延伸性設(shè)計(jì)：“這位母親并不識(shí)字，卻成了作者的啟蒙老師，你如何理解這個(gè)問題呢？”學(xué)生對(duì)這個(gè)信息并不了解，聽教師這樣一說，頓時(shí)有了很大觸動(dòng)。他們開始討論，并給出自己的見解。“雖然母親不識(shí)字，但她卻是一個(gè)知書達(dá)理的人，知道用豐富的文化來熏陶孩子，體現(xiàn)的正是偉大的母愛。”“母愛是無私的，從母親的所作所為中可以看出，為了孩子的健康成長(zhǎng)，母親是傾盡全力的。”

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)懸疑問題，特別是最后一個(gè)問題超出學(xué)生的預(yù)料，給學(xué)生帶來了一定的心理觸動(dòng)，從學(xué)生表現(xiàn)中可以看出，他們對(duì)文本的理解是深入的，個(gè)性認(rèn)知呈現(xiàn)出多元化，對(duì)偉大母愛形成了更深遠(yuǎn)的思考。

二、展開個(gè)性解讀，鼓勵(lì)創(chuàng)新探索

閱讀教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生深入到文本之中，對(duì)作者深受母親啟蒙影響的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了深入探究，使學(xué)生體會(huì)到了母親啟蒙的力量。教師在引導(dǎo)學(xué)生解讀具體情節(jié)時(shí)，給出了更多啟迪和鼓勵(lì)：“作者的童年是幸福的，其原因非常鮮明，因?yàn)橛袀ゴ蟮哪笎郏驗(yàn)橛心赣H的啟蒙，讓作者開闊了視野，感受到了更多美妙的情境，結(jié)合文本具體內(nèi)容，說說作者都獲得了哪些啟蒙呢？”學(xué)生開始熱議，并給出個(gè)性觀點(diǎn)。有學(xué)生說：“作者聽母親講故事之后，對(duì)夜晚的天空有了更多認(rèn)知。在作者眼中，這天空早已成為神話世界，高遠(yuǎn)的天空有更多的神奇存在。”有學(xué)生認(rèn)為：“母親為作者講故事、說謎語，在作者眼中，母親的形象成了知識(shí)傳播者，像是一位天使，凝聚成了一尊雕像。這是對(duì)母親的崇拜和尊敬，從這里可以看出，母親的啟蒙效果是非常顯著的。”

教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)母親的啟蒙作用進(jìn)行廣泛探究，學(xué)生暢所欲言，對(duì)母親的啟蒙有了更多認(rèn)知。面對(duì)同樣的情節(jié)和人物，學(xué)生給出了不同的閱讀感知體驗(yàn)，這便是個(gè)性解讀的結(jié)果。

三、拓寬閱讀視野，強(qiáng)化反思體悟

文本閱讀時(shí)，學(xué)生大多只是就事論事，想不到更多。教師不妨給學(xué)生更多的拓展性引導(dǎo)，讓他們能在更廣泛的視野中感受到文本的信息沖擊。課堂教學(xué)中，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀：“大家都看到了文本結(jié)尾，但大家不知道，這篇文章并沒有結(jié)束，后來還有一些內(nèi)容，也許你們讀了這個(gè)結(jié)尾，會(huì)有更多心理觸動(dòng)。”教師利用大屏幕投放結(jié)尾，并進(jìn)行范讀。學(xué)生聽教師誦讀之后，都陷入了沉思。教師開始詢問：“這個(gè)結(jié)尾太悲情了，給你們帶來了壓抑感，你們從這個(gè)結(jié)尾中獲得了哪些感觸呢？”學(xué)生發(fā)言：“母親終究會(huì)老，即使她失去了記憶，但母親永遠(yuǎn)是兒女的啟蒙老師，母親的慈愛永遠(yuǎn)都是兒女的人生財(cái)富。”“母親患病了，這正是需要子女的時(shí)候，作為子女，應(yīng)該想想當(dāng)年母親是如何啟蒙自己的，此時(shí)更應(yīng)該給母親更多的關(guān)愛，讓母親安詳?shù)厣睢＿@也許才是最為重要的。”教師參與到課堂討論之中：“可憐天下父母心。每一位母親都會(huì)為兒女奉獻(xiàn)自己的一切。當(dāng)她老去，我們應(yīng)該有感恩之心，用最真切的行動(dòng)，表達(dá)我們的感恩之情。”

教師為學(xué)生增加一段閱讀內(nèi)容，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀情結(jié)。因?yàn)檫@段內(nèi)容和前面形成了較大反差，給學(xué)生帶來的是心靈的震撼，課堂教學(xué)效果自然呈現(xiàn)出來。從學(xué)生表現(xiàn)中也能夠清晰體會(huì)到，他們的情感已經(jīng)被點(diǎn)燃，對(duì)母愛有了更深刻的認(rèn)知。特別是對(duì)感恩之情的認(rèn)知，讓閱讀實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知內(nèi)化。偉大的母愛，最終贏得的是親情，這才是教師教學(xué)最重要的追求。

《月光啟蒙》中有不少耐人尋味的情節(jié)，教師要貼近學(xué)生的閱讀認(rèn)知展開引導(dǎo)，發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀情境展開深入探究，以便形成靈動(dòng)的學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師還要給出針對(duì)性啟迪，以接軌學(xué)生的生活認(rèn)知積累，這樣才能有效點(diǎn)燃學(xué)生的感知智慧，幫助學(xué)生形成重要的學(xué)力基礎(chǔ)。

（責(zé)編 劉宇帆）