培養小學生解決問題能力的策略研究

鄒秀娟

摘要：數學是一門與生活有緊密聯系的學科，學生在學習過程中不僅需要學習理論知識，還需要具備解決問題的能力。在實際開展小學數學教學工作的過程中，教師需要注重培養學生的解題能力，讓學生在學習過程中能夠應對數學問題。文章主要分析培養小學生解決問題的能力的策略，旨在提高小學數學教學質量。

關鍵詞：小學生;解決問題

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0023-01

新課程教學改革使得小學數學教學工作的開展不斷的革新，數學教師經常會針對小學數學教學工作的開展對學生提出新的要求。在現代化教學中，教師會要求學生將理論與實踐結合，對生活中的問題進行解決。雖然小學數學教學內容相對來說比較簡單，但是在實際解決問題時，學生經常會遇到各種各樣的困難，導致其學習受到阻礙。因此，需要著重分析數學問題，讓學生能夠主動參與到學習過程中，對其進行解決。

1.培養解決問題的意識

1.1創造學習氛圍。

學習氛圍的創造能夠讓學生在學習過程中處于輕松的狀態，減輕其學習壓力。小學數學教師在引導學生開展教學活動的過程中，需要尊重學生的個性發展，讓學生在學習過程中發揮主體作用，就需要營造符合學生發展的學習氛圍。比如：在開展“分類與整理”這個單元的教學時，教師需要引導學生對數據與信息進行分類，讓其能夠通過問題中的條件對其進行解決。在對數學知識進行分類時，教師可以創設積極的教學氛圍，讓學生在學習過程中努力探索，使其能夠積極發現其中的問題。

1.2培養觀察能力。

在對小學生的觀察能力進行培養時，教師需要明確學生的學習特點，讓其在學習過程中表現自身的優勢。在對數學問題進行解決時，學生需要先對問題進行觀察，然后再由教師對其進行引導及組織，通過指導練習對實際問題進行解決。要培養學生的觀察能力，教師可以借助教材中的“觀察物體”這個單元，學生對物體的觀察比較敏銳，能夠從不同的角度對其進行分析。在實際開展小學數學教學工作的過程中，教師就需要為學生創造意識培養時間，讓學生可以通過自己獨特的視角找到問題的核心。在引導學生學習“觀察物體”這個單元時，教師可以讓學生將其當成一個學習創新的過程中，不僅可以使其學習幾何圖形的特點，還能夠找到圖形之間的聯系。在解決問題時，學生就能夠通過這種觀察方法找到問題之間的聯系，動手動腦解決問題，調動其學習思維。

1.3培養發現問題的意識。

學生在解決問題之前，首先需要發現問題，但是部分學生認為問題的存在是自然的，在解決的過程中只需要直接對其解答就行。小學生的年齡較小，對于問題的產生會存在一種天然的求知欲，但是在解決過程中會受到思維、能力等的限制。因此，教師就需要培養學生發現問題的意識，讓學生在學習過程中對問題的產生具備自主意識，逐漸培養自身解決問題的能力。部分小學數學知識雖然有具體的理念，但是在解決的過程中會衍生出抽象的概念及形式，使得小學生在解決問題的過程中難以抉擇。教師需要鼓勵學生對日常生活中的問題進行解決，在解決的過程中找到問題的根源，還可以在現實社會中發現問題，將其轉化為抽象的數學問題。這種方式能夠讓學生在解決問題的過程中跟隨其根源進行分析，強化小學生的數學理解能力。

2.培養學生的學習主動性

學生主動性的培養是現代教學的核心，新課程改革要求學生在學習過程中發揮主體作用，做好相關的學習任務。在實際開展小學數學教學的過程中，教師需要發揮學生的主觀能動性，讓學生在學習過程中具備較強的自主意識，可以獨立思考問題。小學生在學習過程中經常會尋求教師的幫助，導致其難以形成自己一貫的學習方式。教師在教學過程中就需要讓學生靈活轉變思維，不能一味進行滿堂灌。雖然教師需要充分發揮引導者的角色，但是不能占據課堂主體，而是需要調動學生的學習積極性，使其能夠參與到教學活動中。在對學生的學習主動性進行培養時，教師需要對學生的任務進行合理安排，使其能夠在有序的情況下對問題進行綜合解決。

3.運用多元化方法呈現問題

3.1情境教學法。

情景教學法是現代化教學的過程中常用的一種方法，能夠提高小學數學教學的實用性。在運用多元化方法對數學問題進行呈現時，教師需要明確學生的實際學習需求，引導學生找到解決問題的方向。比如：在開展“面積”相關內容的教學時，教師可以讓學生對黑板、課桌等簡易圖形的平面面積進行計算。以一種具體的形式開展教學，能夠讓學生在學習過程中通過適當的情境練習解決問題的方法。教師可以讓學生聯系長方形與正方形、圓等相關知識求出具體圖形的面積。由于小學數學與生活有一定的聯系，教師就能夠將情境教學與生活結合起來，篩選相關信息，讓學生從中提取數量關系，對其進行解決。

3.2游戲教學法。

游戲教學法的運用主要是調動學生的學習興趣，使其在解決問題的過程中具備靈活的思維。在利用這種方法開展教學工作時，教師需要明確多元化教學的特點，使其能夠符合小學生的思維發展形態。比如：在開展“圖形的運動”相關內容的教學時，教師可以組織學生推箱子，或者能夠讓學生滾動箱子。學生需要將箱子的一個面看做是其需要解決的問題的核心，在其推動箱子的過程中，其平面會發生平移，在滾動箱子時，平面就會隨之滾動。這種方式能夠讓學生在學習過程中體驗樂趣，讓其將游戲與知識關聯起來，簡化問題形式。

4.結語

小學數學教師在引導小學生解決問題的過程中需要讓學生善于發現問題。在實際解決問題時，學生需要具備敏銳的觀察能力，教師可以利用情境教學法與游戲教學法等多元化教學方式提高學生的學習樂趣，使其在輕松的學習氛圍中掌握解決問題的方法。

參考文獻：

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