高中數學教材“二次開發”的方式分析

龍連梅

摘要：高中數學課堂教學有效性的提升，可通過高中數學教材二次開發來實現，通過資源優化整合來滿足實際教學需求。本文就二次開發的內涵及方法進行闡述，進一步探討高中數學教材二次開發的方式，旨在促進高中數學教學目標的實現。

關鍵詞：高中數學教材;二次開發;方式

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0185-01

對于高中數學教學來說，教材是不可缺少的教學資源，能夠為教學活動的開展提供可靠支持，但受到自身因素的限制，高中數學教材中對于部分數學知識點的講解不夠詳盡，學生理解難度較大。而數學教材二次開發的實現，能夠促進數學資源的優化整合，滿足高中數學教學的多元需求，全面提升學生的數學水平，因此對高中數學教材二次開發方式進行探討，對于高中數學教學質量的提升具有重要意義。

1.二次開發的內涵及方法

1.1內涵。

所謂二次開發，是指以教材為依據，對其進行修改、調整和加工等操作，選用并開發教學資源，為教學提供有效輔助，確保與教學目標相一致，并且符合學生的學習需求，以促進學生思維能力的強化。二次開發的實現，要保證操作的個性化、創造性與靈活性，要基于教材并且高于教材。

1.2方法。

二次開發的實現，可基于核心概念、教材留白和學生困惑這幾方面入手進行開發，常見的二次開發方法包括修改、增加、刪減和重新排序等。

修改是二次開發中的常見方法，主要是對教材例題與練習、訓練重點等方面的教材內容進行改寫或充足，確保教材內容得以精簡，且能夠與現實需求相符合，優化教材并突破教材局限性，從而強化學生對于數學知識的認知。增加是指針對教材中內容精簡但學生理解難度較大的內容進行拓展完善，通過鋪墊設置或階梯搭建，來突破學生思維障礙，促使學生更好的理解并接受知識[1]。刪減是針對教材中繁雜的知識或超出學生接受范圍的內容進行刪減，確保滿足教學要求并符合學生的學習需求。重新排序是指依據邏輯體系對教材內容進行重新編排，尊重知識點之間順序變化，從而為學生知識體系的構建提供有利條件，便于學生更好的吸收內化知識并體會其中具體關聯。

2.高中數學教材二次開發的方式分析

2.1知識建構、補充、拓展、提煉。

高中數學教材二次開發的實現，有助于促進學生更為深入的理解數學知識，促進學生思維發展，知識建構、補充、拓展和提煉是高中數學教材二次開發的有效方式。在知識建構的過程中，要尊重高中數學教材知識的邏輯性、嚴謹性與科學性，優化知識形成過程，增強其吸引力，激發學生的學習興趣，為數學教材二次開發的實現打下良好基礎。在知識補充的過程中，要全面把握高中數學教材的整體情況，從定向開發和非定向開發這兩方面入手進行二次開發。其中定向開發就是在明確高中數學教材二次開發目標的基礎上，數學問題的分析和解決主要通過一題多解或不同角度等方式來實現，通過此種二次開發方式來拓展學生思維空間，培養學生數學素養。非定向開發是指在目標指引下補充教材在數學問題解決過程中所出現的疑難知識點，以便于學生更好的理解數學知識。知識補充的目標就在于在理解教材并感知教材設計意圖的基礎上對教材進行二次開發，進而培養學生數學思維。知識拓展就是對教材部分知識進行有選擇性的二次開發，促進教學資源整合，激發學生學習體驗，發掘學生的內在潛力[2]。知識提煉的實現，主要是促進教材中隱性數學知識經驗、數學思維等實現顯性化，開發教材并提煉共性知識，從而促進高中數學教材能夠更好的為高中數學教學而服務。

2.2問題情境創設、知識概念、公式與例題開發。

高中數學教材二次開發的過程中，要注重問題情境創設的開發，將抽象數學教材知識以形象化方式展現出來，激發學生學習興趣，創設問題情境，將生活實例引入到數學教材中，便于學生將理論知識與生活實踐緊密聯系起來，這就能夠為學生數學能力的強化創造有利條件。比如在拋物線相關知識教學過程中，為有效實現問題情境創設的二次開發，教師可將生活中噴泉軌跡、扔石子軌跡等生活實例引入到高中數學教學中，從而激發學生的數學感性體驗，便于學生更好的理解數學知識，在數學問題情境下更好的運用數學知識去解決現實問題。

在知識概念二次開發的過程中，要明確數學概念在高中數學教材中的重要地位，把握數學概念背景、發展歷程，并做好數學知識概念的總結與提煉，基于此來拓展數學知識，滿足高中數學教學的現實需求，促進數學教材二次開發的實現。在數學公式二次開發的過程中，要明確數學公式的應用方法與推導過程，就此實施深層開發，以促使學生更好的理解數學公式的原理，并能夠在數學問題探究過程中對數學公式加以科學化運用。在高中數學教材二次開發的過程中，要精選數學教材內容設計例題，尊重教材例題的示范性與經典性，并通過例題二次開發來確保高中數學教學內容能夠得到合理化應用，在潛移默化中鍛煉學生的數學知識運用能力，強化學生的題目分析與解答能力，促進學生數學水平的提升。應當注意的是，高中數學教材例題二次開發的實現，要明確數學例題中所蘊藏的數學思想，培養學生優良的數學學習習慣，促進學生數學思維的形成。

結語

總而言之，高中數學知識具有較強的復雜性，數學教學目標的實現需要一個系統化過程，對于教師來說，很難基于高中數學基礎教材去開展高效教學，學生對于數學知識的理解難度較大。而高中數學教材二次開發的實現，有助于整合高中數學教學資源，促進數學知識體系建構，有助于學生更好的吸收內化數學知識，培養學生的數學素養，促進學生學習能力的強化，并且對于高中數學教學成效的改善具有重要推動作用。

參考文獻：

[1]王忠.高中數學教材的二次開發[J].教學與管理，2015（31）.

[2]籍富仙.創造性使用數學教材的誤區分析及策略建議[J].教學與管理，2017（16）.