關于提升建筑學專業教師的實踐業務能力的思考

李 震 （武漢輕工大學土木工程與建筑學院，湖北 武漢 430023）

1 引言

建筑學專業是高校土木建筑工程領域的重要學科，本專業的學生畢業后大多將在建筑設計技術崗位從事設計工作。隨著我國城市化進程的快速推進，社會對建筑學人才一直保持著旺盛的需求。與此同時，各單位的用人標準也越來越高，普遍需要畢業生能盡快適應相關工程技術崗位的要求。因此，如何面向社會培養合格的建筑學專業人才是每位專業教師都必須思考的問題。筆者從事建筑學專業教學工作已有多年，講授過多門專業課程，在教學中深感建筑學專業的培養質量與專業教師自身的實踐業務水平有密切關系。在此，筆者將結合自身的教學與實踐經歷就該問題談幾點看法。

2 建筑學專業的特點及其對教師的要求

建筑學專業有著鮮明的特點，這主要體現在兩個方面。一方面，它既有理工學科應有的科學嚴謹的思維模式，又蘊含鮮明的人文色彩，可謂是一門兼容并蓄的綜合性專業[1]。另一方面，由于學生畢業后將在建筑設計單位從事設計類工作，因此學生的動手能力至關重要。而設計實踐能力的提升本質上是一種實戰經驗傳承與積累的過程，它不可能靠閱讀書本上的理論知識來獲得，更不可能一蹴而就。它必須由專業教師在相關的建筑設計類課程的輔導過程中口傳心授地教給學生，是一個循序漸進的積累過程[2]。因此，在學生學習的過程中，教師的作用至關重要。而國內高校建筑學專業教師或多或少地存在重理論，輕實踐的傾向。這突出表現為青年教師缺乏在建筑設計單位的實踐經歷，對設計環節缺乏了解。相當一部分教師的設計知識仍主要依賴書本以及過去接受的學院教育。而與此同時，為應付學校的考核要求，教師們課下的時間又大部分用在了寫論文與完成科研課題上，真正用在提升專業水平上的精力很有限，這直接導致專業教育質量的下降。這主要體現為老師在建筑設計課的指導中過多地紙上談兵，無法講授真正有價值的實踐經驗與技巧。當前，我國的高等教育正悄然發生著重大改變，由過去粗放式教育逐步轉變為精細化培養，越來越強調提高教育質量，走寬進嚴出的內涵式發展之路。在這一大背景下，通過提高建筑學專業教師自身的實踐業務水平來促進專業教育的發展更顯得尤為必要了。

3 建立正確的專業教師引入與評價機制

要提升建筑學專業教師的整體水平首先就要改變固有的教師引入與評價機制。目前我國高校的教師引入機制普遍存在著“唯學歷”、“唯職稱”、“唯頭銜”的不良傾向，其后果是一大批有水平有經驗的人才無法走進課堂。因此，在教師引入方面要看學歷職稱，更要看個人經歷與實際業務水平，這是真正提高專業教師整體質量的關鍵。當前，我國高等教育的短板之一就是教學與實踐嚴重脫節，尤其是建筑工程類學科，往往教師學歷越高，越缺乏實踐經驗，造成了人才培養的畸形化[3]。要解決該問題，只能是轉變用人觀念。要主動引入一批有工程實踐閱歷而又愿意投身教育事業的人才。這類老師只要達到研究生以上學歷就足以，而不必苛求非博士或海歸不可。關于這一點，本人感觸頗深。在調入學校之前，我曾在建筑設計院工作多年。在此期間，我參與了各種類型的建筑工程設計，該經歷讓我受益匪淺，對日后從事專業教學有很大幫助。我在教學中形成了面向應用的教學風格，強調授課內容的實戰性，這些都得到了學生的熱烈響應。另外，學校在職稱評審等環節也應向工程閱歷豐富、安于教學且學生反映良好的老師傾斜，而不能只看論文數量，以形成正確的評價機制。

4 加強對專業教師實踐能力的再培訓

建筑學專業的特殊性決定了專業教師必須具有“雙師型”教師的特征，即在具備相應的理論知識的同時又擁有豐富的實踐經驗。而據我觀察，許多本專業教師成長經歷比較簡單，基本上是從學校到學校，盡管學歷很高，但缺乏在一線工作的經驗，其教學也多局限于書本。學生在課堂內很難學到正真實用的設計工作經驗。這無疑與培養合格專業人才的目標相背離。而要改變這一現狀，學校必須加強對建筑學專業教師尤其是青年教師的職業技能再培訓。對于這個問題，國內許多院校其實都有所認識，并制定了相應的教師工程實訓再培訓計劃。但必須承認，許多高校的教師工程技能再培訓效果并不理想。原因在于一方面實際工程設計工作要求員工要全身心投入，并且干一段較長時間，否則很難深入，也不會有大的收獲。而許多學校現行的工程實訓再培訓政策是由老師自愿報名，自己聯系單位，安排實習時間。由于老師有大量教學與科研事務的牽扯，很難真正做到以脫產方式進入設計企業，腳踏實地參加再培訓，所以培訓效果難以保證，甚至存在部分老師只看重“實訓教育”之名分，忽視訓練質量的現象，使再培訓流于形式。高校要高度重視工程實訓再教育，并由學校牽頭聯系有實力的設計施工單位，按計劃地每年送若干教師去培訓，確保符合培訓條件的教師都能接受高質量的職業技能再教育。當然，這勢必牽涉到學校整體教學安排、實訓教師工資待遇與考核等諸多問題。這些如何解決，還需要學校多部門統籌考慮。

5 籌辦建筑設計院做為師生實訓基地

土建類學科的相關專業要謀求大發展，一定要有必要的平臺做支撐，而建筑設計院就是這樣的平臺之一。高校籌辦規范運作的建筑設計院有兩大益處。首先，成熟的建筑設計院能為學校的教學活動提供資金支持，對辦學具有明顯的“反哺”效應。更重要的是建筑設計院為建筑學等專業的師生提供了理想的實訓基地。學生可直接到設計院實習，通過錘煉提升設計水平。而老師也能依托設計院承接工程項目，既可增強業務能力，又能促進教學質量的提升，可謂一舉兩得。縱觀國內高校中建筑學專業實力較強的學校，無一例外地都創辦有實力不俗的建筑設計單位，許多優秀的工程設計都是它們的作品。當然，要真正建成一所規范的建筑設計院需要學校做大量的工作，不僅前期要有大筆經費投入，還要引入一批有經驗懂市場的專職設計隊伍，這對于許多地方高校會有一定難度。但從提升相關專業整體教學水平的角度出發，學校還是應該從長計議，早做謀劃，以真正實現辦學質量的飛躍。

6 結語

百年大計，教育為本；教育之計，教師為本。高校要提升建筑學專業的教學質量，必須依靠一大批既懂專業又熱愛教育的專業教師。建筑學專業的特殊性決定了其教學過程必須面向應用。因此，專業教師務必要突破重理論輕實踐的現狀，向“雙師型”教師的方向努力。這既需要老師加強自身的專業技能學習，又要求學校對教師的再培訓給與更多關注，并拿出切實可行的措施，只有這樣才能實現建筑學專業辦學的良性發展。