應(yīng)用型本科院校ESP跨文化能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略探析

劉亞瓊 郭晶 孫宏揚(yáng)

【摘要】應(yīng)用型本科院校的ESP教學(xué)肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生跨文化能力、在國(guó)際化的工作環(huán)境中競(jìng)爭(zhēng)等重任，但調(diào)查表明畢業(yè)生的英語(yǔ)跨文化能力能夠達(dá)到社會(huì)要求的比例較低，ESP教學(xué)亟待轉(zhuǎn)型到“聽(tīng)說(shuō)為主的”課程上，加大ESP教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)創(chuàng)新，更好的為專業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科院校;ESP教學(xué);跨文化能力培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】劉亞瓊（1983-），女，黑龍江東方學(xué)院基礎(chǔ)部副教授，研究方向：語(yǔ)言學(xué)，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué);郭晶，孫宏揚(yáng)，黑龍江東方學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】本文系2017年度黑龍江省外語(yǔ)教育學(xué)術(shù)交流基地課題“應(yīng)用型本科院校ESP課程中的跨文化能力培養(yǎng)研究——以黑龍江東方學(xué)院為例”（課題編號(hào)：T2017011）系列研究成果。

隨著全球一體化的深入，英語(yǔ)教學(xué)成為了提高中國(guó)學(xué)生提升跨文化交流能力，適應(yīng)這個(gè)文化多元化時(shí)代的最有效最重要的方式之一。根據(jù)2017年《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》的內(nèi)容，跨文化教育是大學(xué)英語(yǔ)課程的重要培養(yǎng)任務(wù)之一，跨文化能力的培養(yǎng)是當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)課程改革的核心內(nèi)容之一。黑龍江東方學(xué)院是1992年由國(guó)家教育部批準(zhǔn)的民辦本科普通高等學(xué)校，一直秉承培養(yǎng)“應(yīng)用性、職業(yè)型、開(kāi)放式”的人才培養(yǎng)模式教學(xué)指導(dǎo)方針，針對(duì)行業(yè)發(fā)展設(shè)置課程，制定各專業(yè)特色課程，從社會(huì)的實(shí)踐需求培養(yǎng)學(xué)生。本文以本院ESP教學(xué)專業(yè)畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，提出適合的改進(jìn)策略。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

因?yàn)閷I(yè)的差異，對(duì)畢業(yè)生的外語(yǔ)能力要求不同，如黑龍江東方學(xué)院2016版人才培養(yǎng)方案對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生要求“掌握外貿(mào)外語(yǔ)的知識(shí)和技能，具備較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，特別是具備運(yùn)用外語(yǔ)與外商進(jìn)行貿(mào)易談判及書(shū)面交流的能力，了解涉外商務(wù)談判，世界各國(guó)風(fēng)情與禮儀方面的知識(shí)，具備對(duì)外交往的能力”;對(duì)旅游管理專業(yè)畢業(yè)生的要求是“具備較強(qiáng)的外語(yǔ)溝通能力，能夠獨(dú)立勝任各一線崗位的對(duì)客服務(wù)工作”。

在課程設(shè)置上，各ESP教學(xué)專業(yè)從一年級(jí)入學(xué)開(kāi)始的四個(gè)學(xué)期，即使用與本專業(yè)相關(guān)的特色教材，既有應(yīng)用型本科院校適用教材（經(jīng)貿(mào)、旅游專業(yè)），又有自編教材（計(jì)算機(jī)專業(yè)）;教學(xué)學(xué)時(shí)平均至少為每周4學(xué)時(shí)，（經(jīng)貿(mào)為至少每周6學(xué)時(shí)）;ESP授課教師共計(jì)12人，均為英語(yǔ)研究生學(xué)歷，其中副教授職稱以上9人，均具有出國(guó)訪學(xué)培訓(xùn)交流的經(jīng)驗(yàn)。

二、研究方法

為了突出英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性和實(shí)踐性，主動(dòng)對(duì)接用人單位對(duì)畢業(yè)生英語(yǔ)跨文化能力需求，學(xué)院開(kāi)展針對(duì)全校非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生社會(huì)需求調(diào)查，對(duì)英語(yǔ)跨文化能力社會(huì)需求進(jìn)行全面分析和總結(jié)。

本研究樣本來(lái)自學(xué)院各個(gè)ESP教學(xué)專業(yè)的551名畢業(yè)生，調(diào)查對(duì)象分別為國(guó)際貿(mào)易196人，金融學(xué)175人，旅游管理139人，計(jì)算機(jī)41人，工作年限不等。調(diào)查表包含基本信息（性別，專業(yè)），就業(yè)信息（崗位，行業(yè)，所在地），工作對(duì)英語(yǔ)能力的要求（就職時(shí)/工作中英語(yǔ)使用的頻度，重視程度，側(cè)重方面，使用范圍），自我跨文化能力評(píng)價(jià)（學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，水平，能力，能否滿足工作需要），對(duì)英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)（學(xué)時(shí)，效果，側(cè)重點(diǎn)，建議），共25個(gè)問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)。通過(guò)統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)百分比得出數(shù)據(jù)結(jié)果，找到未來(lái)英語(yǔ)課程設(shè)置和教學(xué)重點(diǎn)的改革方向。

三、調(diào)查結(jié)果

根據(jù)調(diào)查，畢業(yè)生在跨文化能力的自我評(píng)價(jià)，知識(shí)技能及應(yīng)用維度方面結(jié)果顯示：48.1%的畢業(yè)生在校期間學(xué)習(xí)英語(yǔ)目的是為了滿足未來(lái)工作和生活需要;認(rèn)為自身英語(yǔ)能力為一般水平的占68.3%;大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中收獲最大的技能為聽(tīng)說(shuō)的46.4%，閱讀的占33.2%;英語(yǔ)對(duì)可持續(xù)發(fā)展重要的占86.7%。根據(jù)現(xiàn)在的工作情況， 67.5%的英語(yǔ)類工作為通過(guò)電子郵件/電話/面對(duì)面參加本專業(yè)國(guó)際學(xué)習(xí)討論、查閱英文資料、與外賓進(jìn)行交流、業(yè)務(wù)交流和技術(shù)研討等;認(rèn)為目前英語(yǔ)課程內(nèi)容能滿足工作要求的占64.8%;英語(yǔ)課時(shí)不能滿足工作要求的占42.4%;英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)該突出聽(tīng)說(shuō)方面的占77.6%;未來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力的占80.1%

四、改革策略

基于上述結(jié)果，目前英語(yǔ)課程講解語(yǔ)言知識(shí)的時(shí)間太多，技能訓(xùn)練時(shí)間少;英語(yǔ)教學(xué)重閱讀，輕聽(tīng)說(shuō);聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯技能的培訓(xùn)時(shí)間分配不合理等。所以要針對(duì)這些原因解決及改進(jìn)ESP教學(xué)： 首先，課程設(shè)置上應(yīng)遵循“為專業(yè)和學(xué)生服務(wù)”的理念，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為目標(biāo)。調(diào)整授課內(nèi)容，增強(qiáng)ESP與跨文化交際內(nèi)容的教學(xué)，開(kāi)設(shè)更多的模塊課程，如跨文化交際，ESP視聽(tīng)、ESP口語(yǔ)等。其次，調(diào)整ESP教學(xué)的時(shí)間，有效發(fā)揮ESP教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)作用。即在大一大二基礎(chǔ)上，大三繼續(xù)開(kāi)設(shè)ESP課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)中的跨文化英語(yǔ)交流應(yīng)用能力，結(jié)合用人單位的具體工作活動(dòng)進(jìn)行模擬演練。再次，加強(qiáng)課上課下，線上線下的配合，以賽促學(xué)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生喜好，利用網(wǎng)絡(luò)資源和APP，開(kāi)展規(guī)律性的聽(tīng)力、口語(yǔ)、配音練習(xí)、比賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與院級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)比賽。最后，提高教師的ESP和跨文化能力水平。在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，ESP教學(xué)教師要具備更精深的專業(yè)知識(shí)，企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，更廣泛的跨文化經(jīng)歷，不斷完善自身素質(zhì)。

提升學(xué)生的跨文化溝通能力，只有多方面的努力才能提高畢業(yè)生的就業(yè)能力、崗位適應(yīng)能力和職業(yè)成長(zhǎng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅玲.以跨文化教育為導(dǎo)向的外語(yǔ)教學(xué)：歷史、現(xiàn)狀與未來(lái)[J].外語(yǔ)界，2012（2）：2-7.