淺談信息技術在小學綜合實踐學科中的翻轉應用

于立紅

作為一種現代化教學手段，信息技術不僅可以使教學變得直觀形象，而且在提升學科課堂教學效率上起著舉足輕重的作用。學科課程與信息技術整合，有助于調動多種教學資源，為學生提供同伴協助，幫助學生采用自主與合作探究等學習方式，達到建構信息技術知識體系與提高應用能力的目標，真正實現信息技術在教學中的翻轉應用。

本文，我以一節綜合實踐活動課為例，談談信息技術在綜合實踐學科教學中的翻轉應用。

一、智慧在疑境中綻放

1.疑境創設

新學期開始，我和學生一起確立了“傳統節日——中秋節”這個主題。課堂上，我把以往教師“教”的重心指向學生“學”的疑難處。

設計活動方案時，我大膽創設疑境，讓學生針對“中秋節”這個主題，初步瀏覽網頁后談一談“最想知道關于中秋節的哪些內容”，并以小組為單位記錄。這一問題引發了學生思考，激發了學生的興趣。有疑問才會產生認知沖突，才會有認知需求，認知也才會深刻、完整。

2.智慧綻放

在課程實施過程中，我驚喜地發現：學生們是充滿智慧的，探究欲望是無窮的，一個簡單的改變就會打開他們緊閉著的思維大門。每組都羅列出了幾個最感興趣的問題，同時把這些問題建立在各組文件夾下的Word文檔里面自主篩選。

學生們對帶著問題探究是那么感興趣，討論時那股認真勁是那樣讓我驚喜。

二、能力在信任中培養

1.充分信任，主動探索

課始，我出示了實物——月餅，之后讓學生思考：“看到月餅，你想知道什么？想好后把想探究的問題進行整理。”學生們爭先恐后地說著，積極地匯總著，中秋節傳說、由來、誰定的節日、小故事……一個個問題很快就跳躍出來了。

課程理念的學習讓我深深地認識到，給學生自主思考的時間和空間，學生才會通過自己的觀察、實踐、獨立思考與集體討論獲得知識，同時又獲得發展自主的學習能力。

2.能力培養，展現驚喜

活動實施過程中，我發現學生們展現出來的能力是令人驚喜的。

（1）探究學習能力

授課時，我的關注重點從“學生學會了嗎”向“學生會學了嗎”轉變。從他們的探究手段上可以發現，幾乎所有組都提到了上網查閱資料這種方法。我和信息技術教師溝通之后，就為他們創造了探究條件。我們開放了機房，并針對上網查資料的技術問題進行具體指導，引領學生帶著問題尋求答案，嘗試著運用信息技術，實現課堂真正意義上的翻轉。

學生在這種問題探究式的活動中培養了學習能力，而這種學習能力正是他們未來生活所需要的，也正是我們從教者需要對學生加強培養的。

（2）自由創作能力

在學生了解中秋節相關知識后，我安排了“自由創作”這個環節，讓學生用文字把自己對中秋節的情感表達出來。

有些學生自主地學會了借助網頁學習，短短十幾分鐘，學生們就編出了順口溜、童謠、謎語、對聯等作品。看著學生們的作品，我驚訝了！他們竟像一位位“小學者”一樣，字里行間都流露著對祖國傳統節日——中秋節的深情。

三、素養在實踐中提升

1.實踐活動融在充分體驗中

主題活動中，各組尋找到解決問題的方法后，我就帶著他們到機房上網查找資料。初次使用電腦查找資料，對四年級學生而言，還真是有些難度，信息技術教師及時地進行指導，教會他們“有問題問百度”。小組間著急問這問那的現象少多了，更多的是靜靜地閱讀和選擇……

2.素養提升含在潛移默化中

（1）學習素養

本次綜合實踐活動，課上活動融入學生學習經歷中，使教學充滿著“生命的活力”。學生的主體性、參與性得到充分發揮，情感態度和價值觀得到熏陶，引起了情感上的共鳴。

（2）合作素養

活動中，學生們自主合作、積極研討，體會著合作學習、互助提高帶來的樂趣。在組內交流編寫作品時，吳丹同學讀了自己的作品：“月亮月亮圓又圓，好像一個大足球，你我一起來賞月，快樂心情記心間。”剛剛讀完，組內就有人提出意見：“月亮像個大足球這句話太不好聽，應該改一改！”其他組員也表示贊同，于是大家七嘴八舌地幫他修改：有的說這句改為“好像鏡子亮又亮”，有的說改為“好像明鏡照心田”。一石激起千層浪，又有人對下句“你我一起來賞月，快樂心情記心間”提出了異議：“你我一起來賞月，不是一家人怎么能在一起賞月呀？”“對呀！中秋節是團圓節，應該是全家人一齊賞月才對？”被他這么一說，全組人員豁然開朗。

（3）情感素養

學生們的收獲讓我感覺到，綜合實踐活動要摒棄課上“有人吃得飽，有人吃不到”的傳統做法，想辦法關注學生的實際獲得。通過我的活動設計，每一位學生都能熟悉祖國傳統節日，感受傳統節日那份情懷，那份厚重文化。

總之，綜合實踐活動的真正魅力就是引導學生“過真生活”，學生們只有感受到了、觀察到了，才能受到真教育。實踐同時證明，信息技術與綜合實踐學科教學的有機整合，為該課程課堂教學實現有效翻轉發揮著重要的作用。