以玩養學，“高知”爸媽的“經適”帶娃法

劉律廷

以玩養學，找到父母的“真優勢”

我愛人是軟件工程師，我也是畢業于名校的碩士，對孩子的教育，我們夫妻的觀點很一致：“玩就是玩，學就是學。課外興趣既不要給家庭帶來經濟包袱，也不能給孩子帶來功利性的壓力。”

讀書時，我的研究生導師周末經常帶著小女兒去實驗室。我們都以為導師要訓練女兒從小搞科研，導師卻說：“沒辦法，我愛人經常出差。我既不想請保姆，又不想讓孩子在興趣班浪費時間。所以，帶娃工作是最經濟適用的方式！”有趣的是，導師的小女兒后來真成為“學霸”，在中學階段就開始發表科學論文。這對我很有啟發。

每周六，愛人習慣用電腦工作，我也要看書給頭腦充電。所以，兒子在完成作業之后自然而然地被允許用平板電腦玩游戲。不過，愛人經常會幫他選擇一些開發理性思維的游戲，讓兒子通過建筑應用程序，利用包括車輪、火箭、螺旋槳、火炮、磁鐵、鉤等各種零部件，將金屬、木材、塑料、橡膠等組裝起來，制造出栩栩如生的動態形象。兒子每每玩出點成績，都會“秀”給爸爸看。愛人鼓勵表揚之后，還會提出很多問題，讓他繼續埋頭改進。

愛人說：“這樣玩，比參加興趣班有用多了！如果玩游戲也可以達到這個效果，那咱何必搞‘題海戰術呢？”

節約資源，在“窮玩”中找到愛好

兒子讀一年級時，學校的小隊活動要求大家回收垃圾，并拍攝照片、制作宣傳海報。隊長“分配”給他的工作是為本次活動全程拍照。那是兒子第一次被允許獨自使用家里的數碼相機，興高采烈的他一天拍了好幾百張照片。

回家之后，兒子興奮地給我們展示他的成果。忽然，他發現一直按著回放鍵，相機屏幕上的照片竟然“活動”起來，一幀一幀的像極了視頻的慢鏡頭。于是，他拿著相機對準樂高積木搭成的小人拍攝，并且進行回放。無心插柳柳成蔭，這個小偶然竟然造就出兒子的第一段“樂高機器人視頻”。

當然，這段原始而僵硬的視頻并沒有達到他的預期。他又找來好幾個機器人，然后像導演一樣安排他們擺造型，拍攝完再回放。兒子不斷改進，忙得不亦樂乎。那次活動中，兒子在愛人的幫助下，把垃圾回收的活動制作成視頻短片，小隊活動得到老師的夸獎，兒子也從此迷上了動畫。

見兒子有了自己的興趣愛好，我和愛人喜不自禁。愛人開始教兒子基礎的移動、旋轉、淡出、淡入、平移等幻燈片播放功能。我也積極支持他，常給他發一些素材，并在他的動畫作品“閃亮登場”時，報以熱烈的掌聲。

到了二年級，兒子對幻燈片制作膩了，總琢磨著學點更高的技術。這引起了愛人的高度重視，他啟發兒子說：“不妨玩一玩代碼吧！這樣，你就可以制作自己的動畫故事了！”

兒子高興地跟爸爸學起了少兒編程。爸爸教他把代碼編成一個個模塊，再把模塊咬合起來，讓人物做出唱歌、拍手、跳舞、奔跑等動作，然后再邀請兒子的小伙伴們給人物分別配音、添加導入，制作出聲音動作兼具的小視頻。作為“鐵桿”觀眾，兒子編的每一個小動畫，我都認真觀看。對那些發音不標準和指代不清的句子，我都會一一提出修改意見。兒子將動畫視頻轉發到“朋友圈”和微博中，大家的點贊留言讓他頗有自豪感。

允許試錯，沒壓力才能有動力

兒子讀三年級之后，數學的難度大起來，作業里常有“聰明題”與“挑戰題”。兒子班上的很多同學報了奧數班，媽媽們經常在家長群里交流孩子學奧數的經驗。可我發現，這些冠之以“思維訓練”之名的奧數課與編程課，更多是讓孩子背題、套題，并沒有注重培養孩子解決問題的探索精神和創造能力，于是果斷放棄。

但是，當她們看到兒子做的動畫視頻時，都以為我們送他參加了興趣班。事實上，我們在這方面一直沒有花錢，唯一投入的就是時間與精力。兒子做動畫視頻的水平不斷進步，爺爺奶奶打趣他是“小金導演”。我們的同事朋友見到他時也會問：“金導，最近有沒有新作品啊？”為了不讓兒子失“范兒”，愛人不得不利用業余時間自學，并且教兒子使用更專業的編程軟件。兩個人共同進步，其樂融融。

有一次，數學老師為拓展學生思維，講解了三維圖形。那個周末，愛人就發揮自己的專業特長，帶兒子玩一款名為“SketchUp”的畫圖軟件，以便他更直觀地理解正方形、正方體、四面體等抽象概念。兒子跟著爸爸練手，觸類旁通，遠比在課堂上聽理論講解有效果。

業余時間，我則帶兒子到處參觀，甚至去附近一所大學的美術系旁聽。就連家庭出游時，我也會特意選擇一些符合兒子興趣發展的地點，比如科技博物館、動畫展覽中心、國際動漫節會場等，讓兒子有更深入學習的機會。

我和愛人意外地發現：兒子在進入四年級之后數學成績進步很大，窮玩編程幫助他構建起數學思維，并能舉一反三。他的數學老師說：“很多孩子考試中面對新題都會膽怯，因為解決一個沒見過的題目，靠的是提問、探索和不怕失敗。這一點，你們家兒子表現得特別好！”我們猜測，動畫編程是一個“千錘百煉，屢屢試錯”的過程，兒子經常一動不動地坐半天，為著一個動作的銜接而試上幾十次，這個過程對他訓練思維靈活性以及提高受挫抗壓力非常有效。

仔細回想，我和愛人因為沒有“既定目標”，沒想著讓孩子短期內見到成效，只是讓他“玩著打發時間”，卻反而讓孩子在屢屢犯錯中，學會了思考問題的方式和解決問題本質的原理。

其實，這些用經濟適用法帶娃的資源，并不是“高知”家庭才有的專利。我的導游朋友曾帶孩子游遍大江南北，做手工藝的朋友會帶著孩子一起做陶藝雕塑，美食達人朋友帶孩子親手烹飪……這些不用花錢就能寓教于樂，還能讓孩子自由自在地將所學知識和自身體驗融會貫通的親子陪伴，真是“多贏”啊。