經典“誦悟行”，“二賢”文化根

邱國彬

中華優秀傳統文化的傳承，應該有一個高效的學習模式，它必須符合教育規律，必須符合兒童身心健康發展規律，更必須符合人類對世界的認知規律。幾年的教學實踐證明，誦讀、領悟、踐行是學生接受“經典誦讀”課程的有效途徑，也是培養學生良好行為習慣，接納社會規則，內化道德準則的有效手段。

一、誦讀經典，淺吟低唱

誦讀，就是正確、規范地朗讀原文。通過聆聽，正確發音；通過模仿，掌握讀句；通過揣摩，掌握聲音的變化、用氣的特點、句意的轉換。一部經典作品，仿佛一座氣勢雄偉的劇院，涵蓋了繪畫美、音樂美和建筑美。通過誦讀，在學生的腦海中建立一個整體的意象，從心底升騰起敬佩、向往，這樣，就找到了開啟學生智慧之門的鑰匙。

1. 正確朗讀。漢字隨著歷史的發展而演變，音形義也發生了重大變化。原汁原味，才能讓我們站在智者的角度，以智慧碰撞智慧。所以，將原文讀正確并非易事。一方面，不同時代的注釋者對原文有不同的理解，帶有主觀臆斷的色彩；另一方面，語文教師必須具備一定的古文知識，不能唯本是從。教師讀正確，學生才能讀正確。比如，《論語·學而篇》“學而時習之，不亦說乎，有朋自遠方來，不亦樂乎，人不知而不慍，不亦君子乎”中“說”通假“悅”，如若讀錯字音，文意就晦澀難懂了。

2. 熟讀成誦。靜聽，聆聽，耐心聽，然后大聲反復朗讀，用耳朵檢驗自己讀音的準確性。把拗口的音讀順口了，把短促的聲音拉長了，發音和氣息配合，多讀，反復讀，腦海里也就有了文本的意象。

3. 淺吟低唱。文言文有著特殊的音韻美，讀起來抑揚頓挫，古樸悠然，仿佛高山流水，琴瑟和諧。有人提出，文言文的誦讀，要讀出語言味、意境味和文化味，這是誦讀追求的至高境界。

二、領悟經典，適當注解

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，古人非常強調邊讀邊記。古時的啟蒙教材，如《三字經》 《百家姓》 《千字文》 《弟子規》 《小兒語》等，涵蓋了文學、哲學、數學、藝術、科學等社科常識，對于童蒙理解很難。現代學習，途徑多元，兒童見多識廣。對一些淺顯的知識適當注解，有利于激發學生誦讀興趣，提高教學效率，取得事半功倍的效果。

1. 故事啟迪。《三字經》里，孟母三遷、五子登科、黃香溫席、孔融讓梨等故事，教育學生從小孝親敬長；囊螢映雪、鑿壁偷光、頭懸梁錐刺股等故事，激發學生珍惜當下，刻苦學習。故事拉近了文本與生活的距離，符合學生認知水平。

2. 英雄推崇。唐太宗李世民說過：“以銅為鑒，可以正衣冠；以史為鑒，可以知興替；以人為鑒，可以明得失。”經典誦讀，口誦心唯，在幼小的心靈植入中華優秀傳統文化的基因，是一項功在當代、利在千秋的偉業。每個學生心中，都有一個英雄情結，而英雄形象經過時間的洗禮，其優秀品質自然值得學生效仿。

3. 適當注解。哇哇誦讀，囫圇吞棗式地背誦，單調乏味。誦讀經典，結合時代和班級學生的實際講解，可以達到舉一反三的效果。當我們誦讀《論語》“三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之”時，可以開展尋找同學身上的閃光點、幫助同學克服缺點的討論，從正反兩面，教育學生恪守古訓，不可盲目自大，不可恃寵而驕，從而認識“寸有所長，尺有所短”的道理。

三、踐行經典，心儒行雅

《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》指出：“中華文化源遠流長、燦爛輝煌。在5000多年文明發展中孕育的中華優秀傳統文化，積淀著中華民族最深沉的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，是中華民族生生不息、發展壯大的豐厚滋養，是中國特色社會主義植根的文化沃土，是當代中國發展的突出優勢，對延續和發展中華文明、促進人類文明進步，發揮著重要作用。”以此為契機，經典誦讀校本課程的實施有了政策保證。

1. 觀照內心。諸葛亮在《誡子書》中說：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。淫慢則不能勵精，險躁則不能冶性。”誦讀經典的過程，就是修養心性的過程。《中庸》開篇講：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。”兒童心靈純凈，天真無邪，通過誦讀經典，可以根植真善美，發揮“蒙以養正”的功效。

2. 活動強化。我校地處范公堤畔、渡海亭旁，范仲淹、文天祥二位宋賢的影響頗深。以“見賢思齊”為核心的“二賢”文化校園環境，成為經典誦讀校本課程實施的沃土。“指南”讀書節和“憂樂”文化藝術節，是學生展示成果的舞臺；“課前誦”讓師生踏著詩詞的韻律走進教室；晨誦、午讀、暮省，營造了經典浸潤的濃郁氛圍；親子共讀，將經典延伸到每個家庭。此外，學校利用升旗儀式、班隊會和校園藝術節等契機，進行班級經典誦讀展示，激發了師生積極誦讀經典的興趣。

3. 心儒行雅。經典誦讀內容，精選、精煉、精深。以簡明的道理規范學生的言行，事半功倍。物品擺放雜亂怎么辦？背一背《弟子規》“列典籍、有定處，讀看畢、還原處”。只要有學生出現亂丟亂扔現象時，“照章”行事，秩序井然；學生推卸責任怎么辦？讀一讀《小兒語》：“自家過失，不須遮掩，遮掩不得，又添一短。須好認錯，休要說謊，教人識破，誰肯作養”；坐姿歪斜怎么辦？提一提“步從容、立端正”；挑剔吃穿怎么辦？念一念“衣貴潔、不貴華，上循分、下稱家；對飲食、勿揀擇，食適可、勿過則”……常常警醒學生，做一個溫文爾雅的讀書人。

（作者單位：南通市通州區五總小學）