信息技術在教學中的應用

鄢軍霞

摘要：在教育現代化和信息化高度發展的今天，信息技術在教學中的應用越來越重要，該文主要介紹了信息技術在教學中的重要性，結合具體實踐，分析了當前在教學中使用最多的信息技術的使用情況，最后提出了信息技術在教學中的使用原則。

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1009-3044（2019）02-0110-02

著名數學家、邏輯學家、哲學家和教育家艾爾弗雷德.諾思.懷特海曾經指出“不能讓知識僵化，”而要讓它生動活潑起來—這是所有教育的核心問題。當下，大學生課堂上睡覺，玩手機等現象時有發生，究其原因，有的學生直言：因為在教室里度日如年。隨著時代的發展，學生獲取信息的渠道多了，很多人不聽也能學，因為，作為教師，不能再用20世紀的方法教授21世紀的學生。

1 什么是信息技術

廣義的信息技術是指用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱。狹義的信息技術可以理解為利用網絡、計算機等軟硬件工具和方法，對用信息進行獲取、加工的技術。一般認為信息技術具有數字化、網絡化、多媒體化、智能化、虛擬化等特征。隨著信息技術電子產品的日益成熟，在教學中運用信息技術，也成為現今的潮流。在本文中將重點探討動畫、交互課件、微課、虛擬現實等信息技術在教學中的使用。

2 信息技術在教學中應用的重要性

興趣是學習最好的老師，如何使教學方法生動有趣，教學內容直觀形象，如何激發學生的學習興趣，是當前高等教育的一個重要課題。隨著高科技的日益普及，教育現代化步伐的加快，信息技術在教學中的使用越來越頻繁。在教學模式上，能改善以往的教師傳授式、學生接受式的教學方式，能加強教師在學生學習過程中的指導性、探究性，突出學生學習過程中的主動性與參與性。在教學內容上能把聲音、圖像、文字等形式集中，在教學方法上，可以讓學生更直觀形象地進行學習，特別是在教學內容比較抽象的知識中，學生往往比較難以理解，而通過信息技術教學，可以通過播放知識點的圖像、圖片，動畫、使用微課、虛擬仿真等技術可以使學生直觀、形象的理解知識。將能極大激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，提高教學效果。

3 應用信息技術，服務課堂教學

3.1 課件動畫與交互課件在教學中的應用

PPT課件的制作的主要目的是清楚地呈現知識點內容，在內容和形式上必須具有一定的特色，展現出來的內容絕不能只是書本內容的簡單照抄，而是必須經過加工，提煉出重點和脈絡的內容展示，此外，在PPT中擴展新內容，插入形式相關的圖片，小動畫，可供使用的交互是引起學生學習興趣的第一步。

以《數據庫技術及應用》這門課為例，筆者針對難以理解的概念或者需要重點掌握的知識點制作了多個動畫與交互課件，以“設置外鍵”這個知識點為例，針對這個既是重點，又是難點的知識點，筆者首先通過情景動畫“什么是外鍵”這個動畫，形象展示了外鍵的概念和作用，然后再通過PPT的講解以及事先錄制好的在管理平臺中設置外鍵的操作視頻來進行教學，并且由于外鍵的設置過程中，引用表和被引用表的設置往往是學生難以理解和在平臺中正確設置的一個難點，錄制好的操作視頻，學生跟著視頻進行操作，自己控制視頻的播放進度，對不熟的地方可以反復播放學習。

并且在課余，學生可以通過手機來學習，筆者將“在管理平臺中設置外鍵的操作”做成了交互動畫，采用網頁形式的，學生可以模擬在電腦上的操作一樣，每一步正確選擇相應的操作后才可以進行下一步，如果反復選擇錯誤的步驟會出現相應的提示，加深學生的操作印象。

相對于以往沒有采用動畫和交互動畫的教學來說，使用了這些信息手段之后，學生對該重難點知識的掌握效果明顯要好很多。

3.2 微課在教學中的應用

微課是指針對某個知識點進行設計錄制的小片段，重在說清楚一個知識點，因為一般時長在五分鐘左右，故稱為微課。微課一般分為講授型、問答型、演示型等十多種類型。具體采用哪一種形式來制作微課，要根據具體的知識點來決定，也取決于制作者的設計與創意。

微課的指向性很明確、內容的形式也可以多樣，篇幅短小精悍，用途很廣。便于學生課前預習、課后復習，可以讓學生進行反復的學習與觀看。在教學過程中，教師不斷的日積月累，可以建立自己的教學視頻資源素材。也可以在以后的教學中進行教學的反思和改進。

以《數據庫技術及應用》這門課為例，筆者將整個課程的知識點分解成近200個小的獨立的知識點，然后對每一個知識點設計成一個小的微課，每個微課相對獨立。在每個微課中，都由案例引入、知識點講授、舉例、完成案例幾個環節來設計。將這些資源全部上傳到智慧職教的國家教學資源庫平臺中，在課前，事先布置學生預習，在課程中，根據學生情況進行分層教育，根據學生掌握的程度布置不同的任務，兼顧大多數同學，對學有余力的同學在完成老師規定的任務后要求他們繼續學習難度更高點的知識點，解決相應的案例問題?；镜闹R點微課和擴展的知識點微課保障了在課堂上的分層教學的實踐。

3.3 虛擬仿真在教學中的應用

虛擬仿真技術主要利用計算機來模擬現實生活中的場景，根據現實環境中的具體理論和實際情況在虛擬的環境中來進行模擬操作，驗證或者探索的教學方式，它最大的特點就是具有交互性和沉浸性。虛擬仿真技術能激發學生的學習興趣和自主探索學習的學習主動性。

虛擬仿真教學在教學中發揮的作用越來越大，特別是在一些現實操作成本代價很大、操作危險性很高的實踐教學中，虛擬仿真技術的作用就尤為重要了。虛擬仿真可以避免各種危險的發生和實際設備的損害，特別是一些成本代價高的專業，使用虛擬仿真更是首選。

雖然虛擬仿真技術在教學中的使用能夠起到很好的效果，但是，不得不提的是，虛擬仿真技術在教學中的使用當前階段還是具有一定的局限性，因為開展虛擬仿真教學的前提是有虛擬仿真的教學系統或者平臺，二這個平臺的搭建前期費用昂貴，需要學校投入的資金多。這也是目前限制虛擬仿真技術在教學中使用的一個瓶頸。

3.4 各種教學平臺在教學中的應用

當前，我們已經進入移動互聯的時代，智能手機、平板電腦、筆記本電腦大量普及，學生在移動環境下也可以進行學習，老師也可以進行我們還可以借用各種教學系統或者平臺來進行教學，比如當前比較流行的藍墨云班課，在藍墨云班課中，把課堂教學從傳統教學直接升級到了互聯網+教學。在教學法上，采用了線上線下結合的混合式教學法，它打破了原來傳統的傳授式課堂模式，充分利用新型教學工具的優勢，結合面授教學，通過混合實現了課堂教學的突破。在線上，使用藍墨云班課給學生課前推送我自己制作的微課、PPT等教學資源，推動學生的課前預習。在線下的課堂上開展了更多更有效的課堂參與式活動。

通過筆者一學期使用藍墨云班課的教學改革，在教學效果上，非常明顯地比上學年的傳統講授式課堂好很多，學生反饋良好，課堂上學生的學習熱情和積極性也有了明顯的提高。

4 信息技術在教學中的使用原則

4.1最優原則

在教學中使用信息技術應該采用最優原則，什么是最優，也就是說，所采用的信息技術手段應該是最適合教學內容的，一般來說，圖片比文字更直觀，動畫比圖片更形象，多媒體技術的使用，微課的使用，虛擬仿真在教學中的使用的選擇要以最優化為原則，哪一些手段最適合教學內容就使用哪些手段。隨著互聯網的飛速發展，同一個知識點，我們可以獲取的信息技術資源可以有很多，我們在選擇中也要選取最合適，最優的那個資源，也是一個選擇資源的最優問題。

4.2 重難點原則

對于學生能夠理解的簡單問題，一般不需要使用信息技術的輔助。盡可能將信息技術使用在教學內容中知識重點以及難以理解掌握的難點知識上。教學的重點是教學的關鍵部分，難點是學生難以理解的內容，將好的多媒體資源，通過構建生動活潑的活動資源，幫助學生更直觀，更形象的理解掌握重難點，也可以增加學生的學習積極性和學習興趣。信息手段在重難點的教學中能直接提高教學效果，能關系到教學的成敗。

4.3適度原則

信息技術手段在教學中的正確運用確實能起到畫龍點睛，錦上添花的效果，但是我們也要把握使用的度，不能整堂課都使用多媒體，動畫等信息技術手段，因為濫用可能會分散學生的注意力，這也是一種信息污染，得不償失。可以在教學的過程中，學生容易視覺疲憊或者精神懈怠的時候插入小動畫，恰到好處地使用信息技術，能激發學生學習的興趣，提高他們的學習效率。

課堂教學中師生互動也是一個成功的關鍵，如果一味放動畫，放微課，學生一直沉浸在資源的接收過程中，沒有太多自己的思考，沒有太多的探究性學習，這樣的課堂也是一個不合格的課堂。因此在教學中信息資源的使用也要把握適度原則，只能輔助教學，而不能成為教學的全部。