基于專業化發展的少先隊輔導員培訓的探索與創新

浙江省團校 徐峻蔚 裘 芳

欄目主持人：上海團校團隊教研室主任 王冬梅

1993年2月，經浙江省教委、共青團浙江省委、浙江省少工委批準，中國少年先鋒隊浙江省輔導員培訓中心在浙江省團校成立，并于1996年5月被全國少工委認定為首批“全國少先隊輔導員培訓基地”之一。

多年來，浙江省團校不斷適應共青團工作和少先隊工作的發展需要，在團隊干部和少先隊輔導員培訓、青少年工作理論研究等方面發揮著重要作用。特別是為了促進少先隊工作的專業化發展，浙江省團校從建立培訓制度、開發課程體系、建設培訓團隊、組織課程開發、管理講師隊伍等方面，對少先隊輔導員培訓進行了積極的探索與實踐。

2019年浙江省學校少工委主任培訓班全體學員合影

一、完善機制，打造專業化發展的品牌優勢

少先隊輔導員大多由學校教師擔任，針對這一現狀，使少先隊輔導員培訓在與教師專業培訓融為一體的同時凸顯少先隊的特性，就顯得尤為重要。

2012年7月，浙江省團校成為浙江省經資質認定（備案）的中小學教師培訓機構。浙江省少先隊輔導員培訓也順利納入中小學教師專業發展培訓體系之中，輔導員可自主參加少先隊專業培訓，并計入中小學教師繼續教育的課時。這讓少先隊輔導員培訓的經費來源、時間保障以及與教師專業技術職務評聘的對接等問題迎刃而解。近年來，浙江省各級少工委與教育系統聯合，逐步形成了以省級培訓發揮示范、引領作用，各市、縣（區）少工委、教育局、教師進修學校以及地方高校聯動等形式多樣的少先隊輔導員專業化培訓格局。

截至目前，浙江省團校在師訓平臺上組織開展了50余期各類省級少先隊輔導員培訓，參訓學員近2萬人次，還承接了很多省、市、縣（區）的委托培訓，少先隊輔導員培訓工作已初具規模。在此基礎上，浙江省團校不斷探索創新，正在積極推進培訓質量評估建設，加強培訓需求調研和培訓過程管理，開發培訓新課程，完善培訓師資庫建設等，努力打造少先隊專業培訓品牌。

二、從需求出發，實現三位一體的專業化發展模式

浙江省團校致力于需求導向的少先隊輔導員培訓建設，努力實現組織需求、崗位需求、學員需求三位一體的專業化發展。從少先隊組織發展的需求出發，著力滿足少先隊改革的內在要求，實現少先隊組織教育引領少年兒童、服務大局的職責；從不同層級類別的少先隊工作崗位需求出發，積極解決現實問題、突出工作特色、提升組織效能；從學員的個體需求出發，主動滿足少先隊輔導員在業務能力提升、個人成長、個性發展、專業提升等方面的訴求。

（一）突出針對性，匹配個性需求

1.實現分層培訓。比如，針對新任少先隊輔導員的培訓，以規范化、方法性指導為重點，主要為他們提供可效仿的經驗；針對骨干少先隊輔導員的培訓，注重拓展型課程的設計，滿足其專業化發展的需求；針對資深少先隊輔導員的培訓，設計論壇、辯論、分享等環節，滿足他們對少先隊工作的反思和創新發展的需求。

參加少先隊陣地建設專題培訓班的輔導員們正在開展小隊研學活動

2.實現分級培訓。針對不同層級的少先隊輔導員開展相對應的培訓，以更好地根據他們的具體工作內容指導其實踐。比如，設立中隊輔導員班、大隊輔導員班、少先隊分管校長班、學校少工委主任班、總輔導員班、教研員班等。

3.實現分類培訓。根據不同的少先隊工作方向、主題進行相對應的課程設計。比如，設立少先隊活動課的實施、“動感中隊”的創建、貫徹少代會精神、少先隊陣地建設、中學少先隊工作等不同主題的班次。

4.實現分區培訓。對于地市或縣市級的各類省內外委托班，結合當地的工作基礎和背景來設計培訓內容與形式。比如，已連續舉辦10期東陽市大、中隊輔導員培訓班，為東陽少先隊創建“東陽模式”打下了專業化的基礎。

（二）體現科學性，滿足多樣需求

浙江省團校充分考慮培訓群體的特點和多樣化需求，把握課程規律，在面授講座的基礎上，采用研討式、案例式、體驗式、情景模擬式等教學方法，不斷創新課程形式和教學方法。比如，“一學一做”的互動性課程、相關主題的拓展型課程、多維模塊的團隊共創課程等，切實提升了少先隊輔導員的專業素養，加強了他們的少先隊理論知識和工作技能。

2019年浙江省“紅領巾學院”師資培訓班現場觀摩“紅領巾思政課”——《神奇的貨幣》

（三）追求實效性，契合發展需求

少先隊輔導員培訓既要服務于基層少先隊的具體工作目標，又要滿足少先隊事業的戰略發展規劃；既要符合參訓輔導員的崗位工作內容，又要切實考慮其個人的成長發展。因此，輔導員培訓模塊綜合了理論、知識、能力等進行全方位設計，通過問題、實踐、需求和成果導向的教學實踐，促進了參訓輔導員實現會干、真干、實干的培養目標。

三、以訓帶研，搭建專業化發展的研究平臺

首先，突出“以訓帶研、以訓促研”的導向，加強培訓和教研的針對性、匹配性和時效性。浙江省團校在開展少先隊輔導員培訓時，強調主題聚焦，層層深入，直面少先隊工作中的熱點、難點問題，把課程設計過程與教研過程相結合。比如，圍繞“少先隊活動課程建設”主題，在2012年10月舉辦了“浙江省少先隊中隊紅領巾爭章與活動課程建設輔導班”后，又分別舉辦了“典型案例教育研討班”“新教材活動設計（骨干）輔導員培訓班”“小學輔導班”“中學輔導班”“縣級輔導員、教研員培訓班”等。少先隊活動課程建設培訓從初期重在培訓少先隊輔導員對“少先隊”“課”等概念的理解以及基本技能的掌握，到逐步突出綜合技巧的運用與創新、精準設計和把握課程內容、形成課程形式的多元化，還進行了現場教學與剖析、地市聯動基地建設與交流、創新微隊課展示等。在循序遞進的培訓課程中，助推培訓教師和參訓學員逐步成為少先隊活動課程建設的研究者。

其次，搭建“以訓帶研、以訓促研”的平臺，建設少先隊研創中心和研創生態維護中心。根據浙江省少先隊教研隊伍不平衡、差異較大的特點，浙江省團校在少先隊輔導員培訓中組織參訓學員進行了小隊研學，設計了主題論壇、情境布置和具體應用等環節，促進大家及時交流經驗、推動研究探索。

如今，浙江省團校的少先隊輔導員培訓，已成為全省少先隊工作的特色項目、模式創新分享平臺、少先隊精品課程研究平臺、基層優秀輔導員展示平臺，今后還將進一步構建浙江省少先隊工作教研共同體，持續推進少先隊輔導員隊伍的專業化建設。