高職院校會計專業經濟法課程改革

文/劉夢，四川三河職業學院

關鍵字：經濟法；課程改革；教學方法

高職院校會計專業經濟法課程的重要性，需要思政進課堂、中華傳統美德進課堂。而經濟法這門課程能夠很好的與思想政治理論課融合，使學生能夠知法、懂法、守法、用法。

1 培養會計專業學生的法律意識，提升學生的法律素質

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。由此，通過對課程內容的學習能夠更好的培養學生的法律意識，同時也可以用法律的相關知識監督學生在學習和工作的行為，提升學生的法律素質。

1.1 有助于學生對專業課程的學習

對于會計專業的學生而言，在學習的過程中會接觸到很多的會計專業類課程，而經濟法課程實際上是這一系列課程的基礎。通過對經濟法內容及體系的學習能夠更好的幫助學生對于會計類課程的掌握，尤其是經濟法中對于稅法內容的講解，會對會計專業的專業課程有很好的幫助作用。

1.2 幫助會計專業學生專業證書的考試

會計類證書包括初級會計職稱、中級會計職稱、高級會計職稱和注冊會計師等，而這些證書中，經濟法是不可缺少的一門考證課程。由此可見對于會計專業的學生而言，經濟法課程在其人才培養方案中也有著不可或缺的作用。

2 高職院校會計專業經濟法課程現狀

2.1 教材內容的組成不合理，教師教學過程中內容選取不當，不能滿足學生考證的需求

經濟法所包含的內容很多，框架體系也較為復雜，由此對于會計專業來說如何從若干的內容中選擇相互符合專業的學習內容更為重要，經濟法框架體系如圖1所示：

圖1 經濟法框架體系

目前高職院校開設的《經濟法基礎》課程涵蓋了經濟法和商法的內容，但是每一個內容的知識又太過于籠統，沒有對知識點進行詳細的規定。在現行的課程內容中，知識太過于繁雜，有很多內容并不適合會計類專業的學生學習，同時會計類專業實行“雙證”制度，在相關證書考試中都有經濟法的內容，而現在的開設的經濟法基礎課程所學內容和考試關聯度不大，難以引起學生的興趣、激發學生的積極性。

2.2 與相關課程重復度較高，沒有處理好銜接問題

在教學過程中教學內容有所重復是正常現象，但是重復度不可太高，而現行高職院校會計專業開設的《經濟法基礎》課程與《財經法規和會計職業道德》及《稅法》課程對于稅收方面的知識都有較高的重復度，卻都沒辦法滿足學生的需求，所以經濟法基礎應做好相對的銜接。

2.3 教師使用的教學方法單一，純理論的灌輸，學生缺乏學習興趣

由于高職類的教師大多是本科或者研究生，他們接受的教育中經濟法就是一門純理論的課程，而高職院校對于教學的要求和人才培養的要求始終圍繞應用型、動手能力，這無疑是對高職教師的理論知識和教學水平提出高水平的要求。

教材的內容比較多而高職經濟法基礎的教學課時普遍較少，導致老師只能夠重視理論知識的講解，無時間也無空間讓學生理論與實踐相結合，教師教學方法又單一，師生互動的機會嚴重不足，學生厭學、積極性不高，經濟法的教學始終達不到良好的效果。高職院校會計專業經濟法基礎的體系過于龐大、內容過于繁雜，教師上課過程中多采用“滿堂灌”的方式，教學方法過于單一，師生之間缺乏互動，不利于提升學生學習興趣。

2.4 考核基本以閉卷考試為主，無法檢驗學生的綜合運用能力

考核方式基本以閉卷考試為主，題型主要包括單選題、多選題、判斷題、簡答題、案例分析題等幾種形式，考核的重心偏向于學生對基本法律理論知識的掌握，這種考核方式不利于激發學生學習積極性。

3 改革措施

3.1 改革教學方法，提升教師的教學能力

教師在授課過程中應當注意對學生的技能培養，而不能夠純粹集中在理論知識的講解中。由此，在教學方法上教師應當進行更多的案例教學。同時將課堂交還給學生，由學生作為課堂的主導，教師只是輔助參與的過程，使學生在學習的過程中能夠得到更好的掌握。教師也應該多參與相關的課程培訓，進行集中備課。

3.2 改革課程內容，對課程內容進行重新組建

對于會計專業學生而言，在大學期間要參與初級會計職稱的考試，但是又不能只有初級考試中的經濟法，由此將經濟法的內容分為兩個模塊，進行重新整合，具體框架體系圖如圖2所示：

由上圖，將整個經濟法劃分為《經濟法基礎》和《經濟法實務》，《經濟法基礎》完全對接初級證書的考試，進行課證融合。《經濟法實務》則更多為學生講解市場經濟主體的相關法律，培養學生遵紀守法的品質，為之后就業、創業點奠定基礎。

3.3 改革考核方式

對于學生的考核不能僅僅只集中于期末的卷面考核上，應該培養學生的各方面能力，由此可將考核體系劃分為平時成績20%（課堂考勤、作業完成度、課堂參與度、課堂筆記）、課堂實訓20%（模擬法庭、案例講解）、自評報告20%（學生自評）、期末考查40%（案例分析下、知識總結）。