高中生物學習中如何做好課前預習

肖艷玲

林省公主嶺市第一中學校 吉林 公主嶺 136100

高中學生的學習任務非常的繁重,在學習生物知識的時候,提升學生們的學習效率是一項非常重要的任務。學生們在學習生物知識中進行課前預習,能夠讓學生把握住學習的方向,學生對要學習的知識有一個概括的了解,有利于學生采用科學、高校的學習方法,從而提升生物課堂學習效率。另外,課前預習是一種良好的學習習慣,學生們在進行課前預習的時候也是自我探究、自我學習的過程,這些都將為學生們的以后學習打下良好的基礎。總之,在高中生物學習中進行課前預習對高中生學好生物這門課程有著非常重要的作用,高中生物教師要結合學生的實際情況和生物課程學習安排引導學生做好課前預習。

一、引入高中生物導學案,讓學生對學習情況有一個整體了解

高中生物導學案,是生物老師在生物教學過程中重要的參考依據,導學案指導老師進行生物課程教學活動的開展。所以,我們可以利用生物課程導學案來引導學生進行課前預習,讓學生在課前預習的時候有一個“權威”依據。導學案是老師對高中生物知識點、內容的一個梳理和總結,老師在為學生制作導學案的時候要分析好學生的實際學習情況,根據學生的學習特點、知識掌握程度來進行知識點的安排、梳理,以求符合學生進行課前預習的實際需求。對于比較重要的生物知識點,老師可以在導學案上用其他的顏色進行重點標記,這樣就能夠引導學生進行重點預習,讓學生的課前預習做到繁、簡有度。例如：我們在講解高中生物“組成生物體元素”這節課的時候,可以先制定符合學生實際學習情況的導學案,在導學案中一定既要涵蓋基礎的知識梳理,也要包括探究性知識的學習。基礎的知識點可涵蓋以下內容：生命的物質基礎是什么?生物體由哪些化學元素組成? 不同的生物體其化學元素含量是否相同?化學元素的作用有哪些?等等。這些基礎性的知識點,能夠讓學生預習好本節知識內容,對本節要學習的內容有一個整體的了解。導學案中包括的探究性學習內容,可以設置“讓學生了解生物界和非生物界的差異性、統一性”這樣的問題,從而激發學生的思考,讓學生對知識的學習、思考和探究更加深刻。通過制作這樣一個導學案,學生們在課前預習的時候就有了依據,學生們的課前預習效果就會更好。

二、鼓勵學生進行合作學習,提高學生課前預習質量

學生之間進行合作學習的方式,對于提高學生們的課前預習質量有著非常重要的作用。在課前預習的時候,學生對于生物知識點都是相對陌生的,學生們在預習的過程中就會經常遇到弄不懂的知識點,通過讓學生之間進行合作式的學習就能夠很好的解決這一難題。學生在課前預習的時候,遇到不理解的知識點,可以向其他同學求助,學生們就可以相互之間進行討論,這樣學生們的預習效率、預習質量大大提升。老師可以參照以下步驟引導學生的合作學習：首先,老師把準備好的導學案發給學生,讓學生依據導學案把本節知識點獨立進行梳理。其次,學生們單獨進行梳理完之后,就進入了學生間討論的階段,學生們相互發表自己的見解。最后,當小組內對某一個或某一些知識點不能夠解決的時候,老師要給予詳細的講解。這樣三步走,可以調動學生進行合作學習的自主性和積極性,學生們既可以鍛煉自身的自主學習能力,又能夠在討論中加深對知識點的理解。例如：老師在講解“糖類物質的鑒定”這節課的時候,老師利用導學案引導學生進行預習,在預習的過程中學生們會掌握“斐林試劑是糖類的鑒定試劑且斐林試劑是由氫氧化鈉和硫酸銅混合制成的”,但是學生們進一步學習的時候就會發現“配置的順序顛倒了,往往就會出現不同的結果”這是什么原因呢。這樣,學生就會主動的和其他同學對這個現象進行請教、探討,從而就會掌握住這個現象變化的原理。總之,小組合作學習提高了同學們學習生物知識的積極性,學生們在學習過程中很容易發現自己不懂的問題,這樣就會激發他們會主動和同學進行討論,從而使課前預習越來越順利,也增強了同學們學習生物知識的自信心,也增強了同學們進行課前預習的自覺性、主動性。

三、進行科學的評價,激發學生的課前預習積極性

高中時期的學生正處于青春期,這時候的孩子們一般希望得到老師的鼓勵,并且教師鼓勵性的話語對學生的學習有著非常重要的作用,既能夠提升學生們的自信心,也激發了學生們的學習積極性。所以,高中生物老師對學生們的科學評價,能夠激發學生們的課前預習積極性。對合作式學習進行科學的評價標準包括：課前預習的結果、學生討論中表現的積極性程度及參與的情況等等。生物教師的積極評價,讓學生們有了更多的預習的動力,學生們向老師展示預習結果時要想老師給予積極的評價和較高打分,學生們就必須做好課前預習并積極的進行合作學習。當然,科學的評價,既有鼓勵,也要有批評,只有這樣才能夠讓學生了解自己的優點和不足。對于學生優勢的方面,會持續發揚,對不足之處也會積極尋求方法進行改變和彌補。

結語

高中生物是一門非常重要的課程,學生們進行課前預習對于提高生物知識的學習效率有著很關鍵的作用,并且也能夠保障高中生物課堂的效率和效果。所以,高中生物老師一定要積極的進行學生課前預習的策略探索,讓學生對課前預習有更強的主動性,從而提升學生的高中生物成績。