淺談自主探究模式下小學數學解決問題教學策略

周笑昕

江西省景德鎮市第一小學 江西 景德鎮 333000

自主探究模式是對傳統教學模式的一種改革,在實際的教學過程中,轉變主體,以學生為核心,給予學生充足的空間來探索知識,處理問題,從而提高學生的自主學習水平和探究模式。對于小學階段的學生來說,他們初步接觸新的知識,踏入數學的新天地,自主學習能力的培養可以讓他們養成良好的學習和思考習慣,在數學學習的道路上受益無窮。因此,在小學數學教學中,教師要注重應用自主探究模式來提高學生解決問題的能力。

一、自主探究模式概述

自主探究教學模式主要的目的是培養學生主動學習的能力、開放的思維以及創造力。它主要是在教師的引導下,學生巧妙地解讀知識,掌握一定的學習技巧,并且通過個人的學習來逐步發現問題,尋求答案,并且最終解決問題的一個過程。所以自主探究模式重視學生的興趣以及對知識的掌握程度,而且也關注學生在學習過程中對學習技巧的掌握,整個探究的過程中能夠有效增強他們的自信心,這既符合了小學生這一時期的心理需求,也滿足了新課標對教學的要求,對于學好數學這一門學科具有極大的幫助。

二、自主探究模式下小學數學解決問題教學策略

(一)創建科學的課堂自主探究教學模式

自主探究模式最終是能夠讓學生解決問題,在這一過程中掌握學習方法并且培養出自主學習能力。但是如果教師缺乏科學的設計,自主探究教學模式反而會浪費時間,學生無法從中受益。教師需要把握自主探究模式的靈活性和科學性,結合學生這一時期的表現特征來精心設計教學計劃。一方面要避免完全按照課本內容授課的單一方式,另一方面也要防止參考教學大綱的固定形式。數學知識帶有抽象性和邏輯性,單純依靠教材無法吸引學生進行自主探究,且難以有效解決問題。因此教師需要應用多樣化的自主探究模式來吸引學生的興趣。比如借助互聯網技術來查閱和教材有關的知識,豐富內容、拓展知識面。同時借助多媒體,在課堂中添加動畫、音樂等元素,將趣味性的內容作為學生自主思考的引導力,改變傳統枯燥的教學方式,以不斷使用新穎和開發的教學手段來吸引學生的注意力,提升他們對學生的興趣,進而實施自主探究來解決數學問題[1]。

(二)為學生創造充足高效的自主探究空間

自主探究模式最明顯的在主體轉換上,教學的主體從教師轉變為了學生,要能夠實現高效解決問題的效果,教師要在探究活動中給予學生充分的時間和空間,重視每一位學生在課堂中的積極表現。數學本身具有一定的邏輯性,對于空間想象能力、計算水平等方面有一定的要求,而每一位學生在數學中都有不同的表現,接受能力和反映能力各不相同,教師需要考慮到學生之間的差異,給予學生思考的時間和發表個人觀點的機會需要和能力相匹配,保證每位學生能夠接受自主探究模式,并且在這種模式的教學中可以提高解決問題的能力,受益良多。此外,自主探究模式下最重要的是學生能夠積極、熱情地參與其中,輕松、活躍的學習環境是不可缺少的。教師要提高問題的吸引力,引導每一位學生能夠發散思維,深入思考問題中的內涵和關聯。每一個班級中都有反應能力較慢或者學習水平相對弱的學生,教師需要給這部分學生足夠的重視,積極鼓勵他們自由發揮和提問,讓學生的思維得到充分發散的機會。

(三)深化課堂提問,提供知識探究機會

提問是開展自主探究教學模式,并且解決數學問題的有效途徑,教師需要重視問題的設計和提問方式。首先可以采取個別交流的形式。這一方式需要教師對學生具有一定的了解,每一位學生的性格和數學水平都有差距,教師可以根據問題靈活選擇提問的對象。在這個過程要避免急于讓學生快速思考解決問題的行為,可以讓學生先獨立思考,然后和周圍學生交流,對問題形成深層次看法后回答,增強學生的自信心。其次,創設問題情境,激發學生探究欲望,這種方式可以被應用在新課導入環節,能夠讓學生在獨立思考中進入更深的層次知識探究中,為問題的解決打好基礎。最后要為學生營造一種開放、自由的課堂氛圍,鼓勵學生大膽提出問題,將個人的觀點和疑問提出,在課堂中共同談論解決問題[2]。

結語

自主探究模式對于當下小學數學教學具有積極的作用,對于培養學生自主學習能力,拓展思維,掌握數學技巧具有很大的幫助。因此在小學數學解決問題的教學中應用自主探究模式,教師要靈活、科學地設計利用方式,有效發揮自主探究模式的價值。