學生課外閱讀心理因素分析

毛瑞蘭

【關鍵詞】 課外閱讀;心理因素;建議

【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）01—0061—01

青少年的課外閱讀能力在當代社會有著不容忽視的作用，它可以增長學生的自信心，豐富學生的情感世界，開拓學生的新視野，所以教師在課上以及課下要積極引導學生主動地進行課外閱讀，并密切關注學生的心理變化。

一、學生課外閱讀心理因素

1.學生主動進行課外閱讀的心理

（1）求識心理?，F階段，社會經濟快速發展，各種思想文化不斷融入學生的生活中，學生接受新鮮事物的能力較高，如果不能使學生正確認知，不利于學生日后的發展，而課外閱讀恰恰可以為學生提供豐富的材料和技巧，提高學生的認知。通過學生對不同閱讀書類的選擇，我們可以了解正是因為學生的求知心理，他們才能如此主動地選擇課外閱讀并有所收獲。

（2）興趣心理。求識是大部分學生都存在的相同心理，但是每一個學生都有自己的愛好和興趣，受到家庭教育和各自生活經歷的影響，選擇的課外閱讀種類也有所不同。由于每個學生感興趣的事物不一樣，這也決定了他們在種類繁多的課外讀物中選擇的結果也不相同。

（3）年齡心理。課外閱讀與學生的年齡特征有著密不可分的聯系，一般來說，課外閱讀的黃金時期非高中莫屬。在剛升入高中的第一年，學生不僅完成了初中緊張的升學考試，而且沒有參加高考的緊迫感，所以他們的心情是欣慰、愉悅和富有新鮮感的。在這樣的黃金時期，他們也十分注重自身道德品質的提高和自我意識的修養。

2.學生被動進行課外閱讀的心理

（1）叛逆心理。課外閱讀并不是給所有學生都能帶來積極影響，如果我們沒有密切關注學生的心理變化，最終會導致學生產生叛逆心理。選擇課外讀物上造成錯誤的理解，不能帶來知識的收獲。

（2）阻礙心理。很多學生因為知識的理解和認識不夠深層，在課外閱讀中會遇到很多困難。根據調查結果表明，80%的學生在課外閱讀中經常遇到難理解的短語和句子;30%的學生不會積極主動地解決這些問題，這就是阻礙心理的表現。

二、引導學生進行課外閱讀的建議

1.引導學生建立求識心理。根據調查結果顯示，大多數的學生是因為受到求識心理的影響，積極主動地進行課外閱讀，廣泛地吸收各個領域的文化知識。在提出為什么喜愛閱讀這一問題時，喜愛不同課外讀物的學生給出了不同的回答。閱讀報刊可以使學生了解不一樣的知識領域，擴大自己對知識的認知;閱讀小說則可以了解不同時期所存在的社會問題和矛盾，獨立自主思考問題及解決方法，還可以提升寫作能力;閱讀科學天地激發了學生的幻想能力，其中解釋了在平時生活中我們遇到的各種疑惑問題，解開了人類對宇宙探索的奧秘。用心引導他們對知識的吸收和存儲，使學生把課外閱讀當作課堂學習的基礎，引導他們調節和平衡自身，主要表現出“求識”心理。

2.注重激發學生閱讀興趣。興趣不同，關注點不同，專注的題材不同，選擇的文章也就不同，而興趣心理則起到了決定性的作用。在過多學習專業知識的同時，教師可以引導學生根據自身的興趣和愛好，選擇閱讀一些放松類的趣味讀物，從而發散學生思維，以便更好地吸收所學的專業知識。例如，偵探小說中許多懸疑推理的問題，總能使我們深陷其中，隨著劇情發展陷入思考。這些疑惑之所以能吸引我們大家一起思考，其作者的寫作技巧是不容小視的，更能讓學生們體會到作者的堅持不懈和多年努力而來的結果。

3.開導學生因年齡心理所產生的影響。學生擁有求識心理，根據自己的興趣和愛好進行課外閱讀的同時，深受著年紀心理的影響。青少年時期正是叛逆心理旺盛的時期，具體表現為逐漸擁有性意識，對異性慢慢產生好感以及加大自我生活的欲望等。以上學生們存在的年齡心理會對他們的課外閱讀造成一定的影響，使其沉迷言情小說、武俠小說等不能自拔，而我們要做的就是當學生出現年齡心理時，積極開導他們尋找正確的解決方法，確保學生的身心得到健康發展。

綜上所述，飛速發展的當今社會中，我們要密切關注學生的心理變化，同時滿足學生的求知欲，引導學生掌握自主交流合作的方式，充分利用課外時間進行閱讀，對于叛逆阻礙等心理干擾，找到其解決辦法，引導學生走向健康的心理發展道路，使青少年的課外閱讀與身心健康發展得到緊密結合。

編輯：馬德佳