研究“問題”的教育科研

中圖分類號：G424.21 文獻標志碼：B 文章編號：1673-4289(2010)10-0034-01

教育科研，是研究和認識教育規律，并通過思考把不符合教育規律的做法調整過來的過程。教育教學離不開科研。在研究中教學，在教學中研究是教師、學校發展的重要途徑與保證。

在學校開展科研，應堅持從問題人手、從細微處人手的原則。在日常教學中，我們每天都要面對這樣那樣的問題：課堂上怎樣以學生為本?如何促進教師的專業發展?學科知識的傳授與人文素養的培養應怎樣交融……這些身邊的問題正是我們進行科研的最好資源。從細微處人手就是把大課題變為小課題，通過對小問題的研究來解決大問題。我校的理想課堂建設，就是把理想課堂這個大課題分解為預習的內容和形式、小組合作的原則、點撥升華的語言與時機、課程目標的落實等小課題進行分項研究。力求在點上突破。這樣，理想課堂建設就由難變易，由不可能變為可能。通過一段時間的探索，我們提出了落實課程目標的七項要求：集體備課確定目標、自主備課落實目標、新授課前出示目標、小組合作圍繞目標、課堂檢測緊扣目標、問題設計貫穿目標、評課研討評價目標。

如何在學校開展教育科研，我們的做法主要包括集中研討、聆聽感悟和經驗總結。

一是集中研討。一個人的能力是有限的，但如果集大家之長，問題就不難得到解決。語文教學難，這已是不爭的事實。我們的教師常常是把優美的文章，動人的情節拆卸得四分五裂、七零八落，美沒有了，感人的情節也沒有，導致學生缺乏對文章的整體把握。面對尷尬的局面，我們做法是，組織語文教師集中研討。會上把問題拋給大家，讓老師們各抒己見、暢所欲言。在爭辯討論中觀點越來越統一，從而得出了語文課堂中應遵循的幾條原則：低年級的語文教學重視寫字原則，教會學生如何寫對，指導學生如何寫好；字詞句結合原則，注重由字到問，由詞到句的訓練：以讀代講原則，通過讓學生轉變角色、變化聲調、反復誦讀達到理解的目的。高年級語文教學應遵循的原則是，大問題意識，以問題引領，突出重點段、重點句、重點字詞的學習；點撥升華要抓住時機適時進行，早了學生沒有感覺，遲了效果也不明顯，只有當學生似懂非懂，想說說不出，想講講不來時方是最佳時機；注重拓展訓練，可以是句子拓展，也可以是片段練習等。

二是聆聽感悟。研究的形式多種多樣，與他人交流、聆聽別人的教誨也是一種研究，有時一句話就是一個靈感、一個啟示，就能解決一個問題。書香校園建設之初，我校并不清楚此項工作如何開展，動作并不大。在一次與區教研室專家的交流中我們談及了此事。從語文閱讀談到數學、英語閱讀，從閱讀談到理解，從學語言談到用語言。于是，一條書香校園建設的思路在我腦中形成了，之后，我把它歸結為三個并重：語文閱讀與博覽群書并重，閱讀與欣賞并重，閱讀與應用并重。從而，構建起了讀、賞、用于一體的書香校園建設基本模式。

三是經驗總結。比如德育實效性不強的問題是令校長們頭痛的問題，而其中的關鍵又是德育內容的隨意、無序和不系統。2009年上半年，我們用了半年的時間，對幾年來的德育工作進行了總結，并針對不同年齡段、按照同綱不同目的原則對德育內容進行了重新梳理，形成了一個有層次、有梯度，既相互關聯，又相互包容的內容體系。回顧內容體系中的每一點，無一不是那么熟悉，無一不是我們年復一年、日復一日重復著的內容，所謂體系無非是通過整理將其系統化罷了。同時，要注意總結他人的優秀經驗，從中取其精華，得出對我們有用的東西。

科研，一旦揭去了神秘的面紗，剩下的就是解決問題的辦法。只要留心，就會發現問題；只要用心去做，就能解決問題。教育科研，實際上就是發現問題、研究問題、解決問題的過程。