初中英語聽力教學有效策略探微

宋芝萍

【關鍵詞】 初中英語;聽力教學;有效策略

【中圖分類號】 G633.41

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2019）02—0062—01

隨著經濟全球化和世界經濟一體化的發展，英語在各國語言中的重要性十分明顯，這也就要求各級學校必須要提高對英語學科的重視，不斷提升教師的英語教學水平。聽力是英語教學中的重點內容，聽力水平的高低直接影響著學生寫作和口語表達能力的高低。當前初中英語聽力教學受多種因素的限制，教學效果并不理想。因此，在初中英語教學中，探索能夠提高英語聽力教學水平的策略，對英語學科的發展和學生英語綜合素質的提升等均有重要意義。

一、營造良好的英語聽說氛圍

初中生正處于青春期，其學習行為和情緒極易受到周圍環境的影響，良好的學習環境可以起到提升學習效果的作用。因此，在初中英語聽力教學中，教師要為學生營造良好的聽說氛圍，活躍英語聽力課堂的氣氛，調動學生的情緒，讓學生能夠積極主動地參與到課堂教學活動中來，并且能夠在課堂中積極去聽、主動去說，從而提高自身英語學習水平。

二、采取多種趣味性的教學方法

第一，游戲教學法的應用。聽力是英語學習中較為困難的一部分，學生在學習中較為吃力，所以教師可以選擇游戲教學法，以此來提高學生學習的主動性。在實際教學中可以開展競賽游戲，以小組為單位，每個小組聽對一題記一分，最后決定勝負方。這種方法的應用能夠有效激發學生的競爭意識和主動學習的意識，便于吸引學生的注意力。

第二，角色扮演法的應用。以往的初中聽力教學以教材為教學內容，局限性較大，且枯燥乏味，學生的學習興趣也不高。為此教師可以創新教學形式，應用角色扮演的方式，將學生進行分組，然后分工扮演對話中的人物，根據自己對所聽內容的理解進行口語表達，以此來活躍課堂氛圍，鍛煉學生的聽說能力。例如，在學習“Can you come to my party？”這節課時，教師可以用錄音機等播放器為學生播放課文原文，然后將學生進行分組，扮演課文中人物的角色，并進行聽力練習。在此基礎上，教師還可以引導學生根據本節課的學習重點，自己組織對話進行練習，在強化聽力訓練的同時，提高學生的英語運用能力。

第三，多媒體教學法的應用。隨著新課標和教學改革的推進，初中英語課堂不斷向著新方向發展。多媒體作為現代教學的重要手段，在英語聽力教學中應用，能夠為學生提供最直接的感官沖擊，以達到強化聽力訓練的目的。

三、強化語音教學和習慣培養

語音是英語教學的基礎，只有學好語音，才能夠聽準聽力內容，如果沒有語音功底，學生發音不準，對聽力內容的理解也會不全面。在初中英語單詞中，很多單詞的發音相似，但實際含義卻存在很大差異。因此，在初中英語聽力教學中，教師要重視語音教學，引導學生掌握正確的發音，從而為學生聽力水平奠定基礎。在日常教學中，教師要重視單詞的發音教學，通過朗讀、跟讀、復讀等方式鍛煉學生的發音，一旦發生讀音不準確的現象及時糾正。同時，教師還可以有針對性地設計一些發音訓練內容，比如相近讀音訓練題等，以此來強化學生對語音的辨識度，從而提高學生的辯音能力。

從目前初中英語聽力教學的現狀來看，學生聽力水平普遍較低，形成這種現象的主要原因是學生還沒有養成良好的聽力習慣，在聽力訓練中只是盲目地聽，找不到重點也跟不上節奏。因此，在初中英語教學中，教師要培養學生的聽力習慣，主要可以從以下幾個方面進行。首先，在聽力訓練中要善于捕捉關鍵詞，不能過于追求聽懂所有內容;其次，在聽力訓練之前仔細閱讀題目，做到有針對性地聽;再次，在聽到重點內容或者核心詞匯時要做好簡單的標記;最后，在做聽力訓練題時，因無法保證學生能夠聽懂所有內容，所以要在答題時做好取舍，并根據可以確定的內容和上下文關系等展開合理猜測。只有遵循這些聽力方法，學生才能夠養成正確的聽力習慣，從而提高自身的聽力能力。

綜上所述，聽力是初中英語學習中學生應該具備的基本能力，也是提高學生英語水平的關鍵因素。因此，在初中英語聽力教學中，教師要對學生進行仔細了解，分析目前聽力教學水平低效性的原因，然后采取有針對性的解決措施，激發學生聽力訓練的興趣，通過最適宜的教學方法，優化初中英語聽力的教學效果，促進學生英語學習能力和運用能力的提升。

（注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《初中生英語聽力現狀與改進策略研究》的研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB2440）

編輯：趙玉梅