多導師模式下的輪轉制度在藥學本科生科研思維體系構建中的實踐與思考

鄧改改 張宏岐 王英 周志勇 柳蔚

摘要：多導師模式下的輪轉制度是在藥學系本科生導師制基礎上構建起來的藥學本科生科研思維體系培養模式，旨在培養學生的科研實踐能力及科研思路，幫助學生尋找未來科學研究的興趣點，避免研究生入學考試專業選擇過程中可能存在的盲目性，同時，淡化本科與研究生階段的界限，促進本科教育與研究生教育的銜接。

關鍵詞：多導師；輪轉制度；藥學本科生

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）08-0171-02

藥學作為與人類健康相關的重要學科，其相關領域的人才培養至關重要。目前，隨著我國對創新藥物研發的重視，藥學創新人才的需求隨著變化，這對我國高等教育模式提出了更高的要求。本科作為我國高等教育的主體，也是創新思維培養的關鍵階段，而目前藥學的本科教育大部分仍然停留在課本層面。這對于創新思維的建立極其不利，也不利于部分繼續讀研學生對于研究生階段的適應。切實可行的科研思維體系構建制度的建立尤為必要。

一、本科生科研教育現狀

總體來說，國內許多高校大部分專業的本科生主要集中于課堂上的理論教學，過于注重知識的傳授，部分理論課集中安排實驗進行學生動手能力的培養，且多為驗證性實驗，實驗儀器、材料等多為專業實驗老師配備，實驗原理、實驗步驟及注意事項等均由課任老師逐一講解，學生簡單完成實驗的操作，并書寫實驗報告，即為整個實驗的全部內容。對學生的創新思維和實踐能力的培養不足，許多學生不知道科研是什么，也不知道怎樣去查資料確定實驗方案、安排實驗內容、處理實驗結果，更不知道如何去分析、解決科研中遇到的問題。

這種較為單一的理論教學方式帶來的問題在本科階段并不能完全顯現，但是，對于繼續深造、攻讀碩士或者博士學位的學生來說，理論學習與科研實踐之間的斷層讓進入研究生階段的他們無所適從，面對導師布置的科研任務尚且無從下手，遑論創新。

二、三峽大學醫學院藥學系本科生全面實行導師制

導師制是解決這一問題非常有效的方法。三峽大學醫學院藥學系面向全體藥學本科生實行導師制，幾年實施下來，在學生培養質量方面取得了不少的成效，許多學生通過科研訓練，掌握了一些實驗設計的方法，構建了一定的科研思維體系。但是，仍顯現出一些不足有待改進，比如，部分學生在選擇導師的時候，對導師的研究方向不是很清楚，或者不知道導師研究方向的具體內容是什么，導致跟著導師做了一段時間實驗之后，發現導師的方向并不與自己想象中的一樣，或者通過接觸后發現自己對這個方向并不感興趣。對于導師來說，可能發現這個學生并不適合自己的研究方向。最終的結果是制度很好，但是部分學生的培養質量大打折扣。

三、多導師模式下輪轉制度的雙促作用

“輪轉”制度是指將本科生分批安排到學院相應的課題組，輔助所在課題組的研究生完成課題任務，并培養科研實踐能力及科研思路。

“輪轉”制度讓學生在本科階段即可接觸科學研究，將課堂上的理論學習與實驗室里的實踐研究結合起來，學生可以更好地理解書本上的知識，同時，及時將課堂所學知識應用于科學研究中，可以加強對于理論知識的記憶。

對于一些應用型強的研究生專業，學生通過參與輪轉課題組，向研究生學習，可以增強知識向實際生產生活轉換的意識，使所學知識更具象化，并從認知上強化書本知識對于實際生活的重要性，提高學生學習知識的積極性。

“書到用時方恨少”，學生進入輪轉課題組學習的過程中，會慢慢發現自己知識結構和內容上的欠缺，從而促使他們去主動學習，獲取知識，這對于提高教學效率、促進教學工作極有意義。

同時，學生通過輪換學習使知識結構日漸完善，現有課堂內容可能漸漸無法滿足學生的求知需求，也會促使教師進一步的學習，這對于提高整體的教學質量也是很有意義的。

四、輪轉制度的具體實施方案

首先，輪轉課題組的確定。根據校內課題組分布院系及涉及專業方向，確定輪轉課題組。通過與課題組負責人協商，確定是否加入該輪轉項目。已確定參加項目課題組，通過組內協商，制定培養計劃，指定研究生對輪轉小組學生進行實驗技術培訓，并制定學習目標，通過階段性總結匯報的形式，檢查輪轉學習成果，輪轉學習結束時，形成實驗報告上交，并通過集體匯報的形式交流學習成果及心得。

其次，輪轉學生的確定。導師制下雙選結束后，通過一段時間的接觸后，學生可能想進一步接觸一下其他導師的研究方向，或者導師發現學生并不適合自己的方向，那么需要讓這部分學生流動起來，輪轉就是一個很好的流動方式。另外，一部分學生導師互相都很滿意的組合，也可以讓學生輪轉流動起來，接觸不同的科研方向，對學生導師都有促進作用。總之，通過自愿報名等方式，確定輪轉學習小組人員名單。

接下來，對輪轉小組人員進行分組，選出小組長，并排出輪轉順序，同時，課題組負責人指定研究生負責輪轉小組學習內容的制定及實施，并根據研究內容，確定輪轉時間。各輪轉小組按順序完成輪轉學習，并完成實驗報告及學習心得的書寫，匯報交流學習體會。

五、結語

由于本科生人數較多，學習小組的加入，使各課題組的人員流動性加大，不利于管理。因此，首先得固定愿意接收輪轉學生的課題組，并與課題組負責人協商出較為完善的管理制度，排除可能存在的安全隱患。同時，對輪轉的學生制定嚴格的規章制度，方便各研究生負責人對輪轉小組人員進行學習任務的安排，保證在不影響研究生實驗進度的前提下，輪轉小組學生可以盡可能多的學到知識。

本科是高等教育的關鍵階段，也是學生思維最為活躍的階段，采取輪轉制度，引導藥學本科生接觸科研的同時，尋找、培養他們的興趣點，建立科研思維體系，不僅為他們的本科與研究生的銜接打下基礎，也是為國家創新型人才的培養建立新的模式。

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