小學數學教學中引入數學故事的實踐探究

摘 要：小學生的邏輯思維和數學思維相對較差，所以數學對于小學生而言是一門較難的課程。并且數學知識相對缺乏趣味性，小學生對于學習數學普遍缺乏興趣。為了讓數學課堂富有趣味性，教師可以在數學教學中引入數學故事。

關鍵詞：小學數學；數學教學；數學故事

小學階段的數學學習是打基礎的階段，也是培養學生的數學思維的階段，所以小學階段的數學基礎一定要打好，否則學生以后的數學乃至其他科目都會受到影響。為了激發學生的學習興趣，提高學生在課堂上的積極性和數學課堂的教學效率，教師需要改變以往數學課堂的風格，增加數學課堂的趣味性。

一、 在小學數學教學中引入數學故事的意義

（一） 集中學生的注意力

小學生具有活潑、好動的特點，學生對于自己不感興趣的東西難以集中注意力，一般學校的數學課堂都是四十五分鐘的時間，小學生如果對數學課堂不感興趣，那么學生的注意力很難集中，尤其是對于一些較低年級的學生，注意力不可能集中四十五分鐘的時間，學生聽一會課就會產生倦怠，為了再次集中學生的注意力，教師需要改變一下課堂氛圍，將一些學生感興趣的內容活躍一下課堂氛圍。針對數學課堂，教師可以在課堂上引入一些數學故事，一方面可以集中學生在課堂上的注意力，另一方面可以讓學生了解一些數學典故，讓學生了解數學的根源，還可以讓學生從數學故事中了解一些人生道理。

（二） 激發學生的學習興趣

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，尤其是對于小學生而言，小學生缺乏責任感，對于自己不感興趣的東西不會主動去學。要想讓學生學好數學，首先要培養小學生學習數學的興趣。教師要注重在數學課堂上引入一些學生感興趣的東西。小學生普遍是對故事較為感興趣的，在數學課堂中引入一些數學故事，有助于激發學生的學習興趣，帶領學生進入學習狀態。因此，教師在數學課堂上可以將一些數學故事穿插其中，吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，進而激發學生學習數學的興趣。

二、 數學故事在小學數學教學中的應用

（一） 利用數學故事創設問題情境

小學階段的學生對于新知識往往是難以接受、難以理解的，教師可以在開展新知識時借助數學知識創設情境引入新的教學內容。例如，教師可以借助一些故事為學生創設問題情境，學生對于數學問題往往是不感興趣的，教師可以將數學問題和小故事結合起來，讓學生通過故事來解決數學問題。例如，教師在講解復式連加連減時，教師可以將問題融入情境之中，帶領學生模擬坐校車：小車在第一站上來3位同學，第二站又上來7位同學，第三站上來5位同學，第四站上來4位同學，然后讓學生計算一共上來多少學生。將問題融入學生熟悉的情境之中，學生對問題不會感到反感，學生在課堂上的積極性會有所提高，并且將數學知識和學生的生活場景相結合，有助于讓學生學會應用知識。

（二） 介紹數學知識

小學數學知識是很基礎的數學內容，是和學生的生活實際緊密相連的，教師可以在課堂上通過數學故事的形式，將數學知識展示在學生面前，讓學生體驗到數學的重要性，體驗生活中的數學。例如，教師在講解圓周率時，可以先為學生講解張衡計算圓周率的故事，這樣在講解的時候，老師不但可以將張衡如何利用簡單的木棍來計數，還可以將當時張衡的解題思路提出來，這樣不但可以借助這個故事激發學生的興趣，還能潛移默化地教會學生他們現在正在學習的公式，到底是如何被數學的前輩們一點點從無到有發展出來的，讓學生了解前輩是如何發現數學問題，并解決數學問題的，也有助于學生數學思維的養成。另外，教師在講解“分數概念”時，可以為學生引入這樣一個數學故事“小明和小紅兩個小朋友要平分一個蘋果，那么一個小朋友分到了幾個蘋果？”學生都知道一位小朋友可以分到一半的蘋果，但是不知道該如何用數學語言表述，學生一定會很好奇，教師在這時為學生介紹分數的概念，學生懷揣著好奇去學習，學生的學習效果一定會很好，而且學生學會了用數學語言去表述生活中的場景，會有一種成就感，讓學生有動力學習數學。教師也可以通過一些數學發展史之類的故事，讓學生了解數學的起源，激發學生學習數學的興趣，一些數學發展起源的故事是比較勵志的，讓學生了解這些勵志的數學發展故事，有助于培養學生吃苦耐勞的精神，激發學生的學習動力。

（三） 復習數學知識點

小學階段的學生缺乏自己學習的精神，學生往往是按照教師的步伐跟著教師學習，如果教師不帶領學生復習知識點，學生幾乎不會自己進行復習，那么到期末考試的時候學生會復習得比較吃力。為了加深學生對知識的記憶，讓學生在期末復習時輕松一點，教師平時可以帶領學生進行復習，教師可以在講解完一個章節之后帶領學生復習一遍該章節的知識。但是單純地復習學生往往不會往心里去，教師可以將數學知識點融入到故事之中，在課堂上通過講解故事幫助學生回顧知識點，加深學生對于知識點的記憶。比如在學習完倍的認識這一單元之后，老師給學生講一個齊天大圣的故事，齊天大圣孫悟空有個金箍棒，這個金箍棒可大可小，當孫悟空第一次見到金箍棒的時候，金箍棒長二丈有余，大約是7m，當金箍棒被孫悟空收服后，就只有一個繡花針長了，也就是只有2cm左右，那么大金箍棒是小金箍棒的多少倍。這個故事中涉及的不僅僅有倍數問題，還涉及了這之前所學到的不同單位的轉換，這種故事引入能夠更好地吸引學生，恰當的引入其他章節，方便學生的復習。

三、 結語

現在小學生面臨的外界誘惑較多，如果數學課堂缺乏趣味性，學生會對學習數學沒有興趣，那么學生學習數學的效率是較低的。為了增加數學課堂的趣味性，激發學生在課堂上的積極性，激發學生學習數學的興趣，數學教師要注重數學課堂的趣味性，將數學知識引入數學課堂。但是教師在選取數學知識或者編輯數學故事時，需要注重故事和數學知識的結合性，并且要注重講解數學故事的時機，在合適的時間講解數學知識，提高數學課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]戴國軍.用故事點亮數學課堂——小學數學故事教學時機與價值探微[J].數學大世界（下旬），2018（9）：1.

[2]戚玉瑾.數學故事在小學數學教學課堂中的應用[J].考試周刊，2018（82）：93.

作者簡介：卓雪珍，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣第三實驗小學。