淺談體態律動在小學音樂教學中的作用

摘 要：基礎音樂課程是學生體驗音樂，學習和欣賞音樂的入門課程。但在傳統的教學模式中，老師缺乏和學生之間的溝通，忽視了學生情感的發展，使學生對音樂這門課程并不感興趣。課堂的教學質量總是提升不上去。如何改變這種狀況，實現音樂教學的目標是一個值得研究的問題。

關鍵詞：體態律動；小學音樂教學；有效策略

小學音樂在小學課程中占據著重要的地位，在平時的音樂課程中，學生們可以在音樂課上得到休息和放松，聽著并學唱著美妙的歌聲，這對于陶冶學生情操有非常大的幫助。但是由于小學生的年齡較小，在欣賞音樂的時候可能對于節奏和節拍的把握存在一定的困難，因此教師要從學生的實際情況出發，利用體態律動的教學模式，讓學生通過自己的肢體語言更好地感受音樂之美。作為一名教師，應該逐步創新自己的教學方法，從學生的興趣點入手，讓學生掌握科學學習音樂的方法。

一、 體態律動教學在小學音樂教學中的意義

（一） 可以激發學生學習音樂的興趣。

興趣的產生對于學習任何知識都非常重要，人只有對感興趣的東西產生興趣，才能驅使他不斷地進行探究，所以他們不能全身心地專注于一件事。在新課改之前的音樂教學中，教師的教學模式過于死板，就是將基本的知識傳授給學生，然后學生跟著教師一起學唱歌曲。但其實這樣的模式學生學習的效果并不好，學生只是機械地跟著教師的步伐走，并沒有自己的思考，更不要談什么興趣了。因此，傳統的教學模式更難以提高他們的學習興趣，利用體態律動，學生們會感覺到很新奇，對這樣的方式感興趣。

（二） 增強音樂知識的趣味性。

學生們還沒有具備豐富的社會經驗，所以他們的認知能力和邏輯思維能力比較差，教師只是在黑板上向學生傳授基本的音樂知識。學生并不能理解，課下也不會及時復習，一節課其實效果并不好，但是，在音樂教室中，教師可以使用體態律動，將一些難度較大的內容運用身體動作理解，一些比較復雜的樂理知識學生可以通過肢體去理解，這樣就降低了理解難度。

二、 體態律動在小學音樂教學中的有效應用策略

（一） 感受歌曲情感

節奏是不可或缺的部分，節奏在音樂中就如同青草離不開水的關系一般，如果讓學生單單依靠用耳朵聽去感受，對于學生來說難度較大。但是如果利用身體語言去感受，這樣就容易多了。因為這是通過我們自己的身體發出動作，和節奏保持一致，這樣的教學效果會更好。比如：在學唱這首歌《吹草哨兒》時，我會讓學生感受到這首歌所表達的愉快情感。這首歌描寫的是春天田野上歡快放歌的情境，采用的是明亮、跳躍的聲音，表達歌曲的感情。我首先會讓學生想一想在春天，萬物都是什么樣子的。學生們說春天是蘇醒的季節，春天充滿了希望。這首歌在副歌部分運用了吹草哨，我讓學生們想一想自己身上哪些部位可以當作樂器發出聲音，學著用小草吹出草哨。學生們和我一起在歌曲中手舞足蹈，學會了用樹葉和草哨吹聲音。不僅如此，也有利于學生音樂表達的發展。

（二） 反映音樂的音調

每一首歌曲都有專屬于自己的音調，教師如果利用普通的樂理知識，在黑板上給學生講解，學生會感到非常困難，自己并不能很好地理解。但是利用我們的身體動作，跟隨著音樂去打節拍，這就可以感受得更加強烈。孩子們天生好動，讓他們在音樂課的學習中動起來，這對于活躍課堂氣氛也有很大幫助。傳統教學可能讓學生覺得枯燥，老師可以通過該方法讓學生對音樂中的音調有詳細的了解。

比如：當學唱歌曲《快樂的嚓嚓嚓》時，老師必須先讓學生明白這首歌是2/4拍。即每四分音符為一拍，每小節2拍。我想出了一個肢體動作，用拍手跺腳的方式來展現音調。即弱拍時，學生可以向上拍手；強拍時，向下跺腳。學生利用這個可以更好地理解這首歌曲的節奏，刺激學生的聽覺和視覺，讓學生感受2/4節拍的具體特點，培養學生的學習興趣，進一步提高音樂教學質量。學生在做動作時非常開心，一節課充滿了歡聲笑語，到下課時還意猶未盡。

（三） 欣賞音樂作品。

接觸音樂必須要懂得欣賞音樂，好的音樂就如同一位貼心的摯友一般，可以把我們內心的情感抒發出來。欣賞音樂作品對于學習音樂非常重要，但對于小學生來說，這存在一定難度。由于他們的鑒賞能力有限，自身的社會經歷也比較少，可能無法理解得那么深刻。但是教師可以根據小學生現有的理解能力，幫助他們加強欣賞。

比如：在欣賞《沂蒙山小調》時，老師可以讓學生在高音部分張開雙臂，低音部分自然放下。在進行到高潮的部分時可以讓學生拍手和跺腳來加強感受，我還會利用多媒體向學生播放一些沂蒙山的秀麗景色，讓學生面對著優美的景色學唱歌曲，再通過自身肢體語言，就可以更好地將歌曲表達的精神理解。在音樂教室中合理使用身體節奏可以引導學生更好地欣賞音樂作品。學生們學唱歌曲時效率更高了，懂得在什么地方加強情感，什么地方放輕聲音。

三、 結束語

總之，體態律動是音樂課程的輔助工具，這對學生理解音樂非常重要。作為一名教師，我們應該充分利用這一工具，創新自身教學模式，使每個學生都能在音樂中得到洗滌和升華。讓每個孩子在音樂中得到快樂，放松身心。

參考文獻：

[1]樂燕妮.小學音樂教育中體態律動教學的應用芻議[J].中外交流，2018（25）：218-219.

[2]張玲玲.新課改下的音樂課堂——體態律動在中小學音樂教學中的輔助作用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（1）：60，26.

作者簡介：

馮松，貴州省遵義市，貴州省正安縣流渡鎮和平學校。