淺議高中語文教學中學生創新思維的培養

范茂玲

語文教師需要立足素質教育所提出的需求，對學生進行創新性的課堂教學，吸引學生對課程知識的關注力，逐漸培養學生學科思維。在對高中生開展知識教育的過程中，語文教師需要對他們進行創新思維的有效培養，能夠在課堂教學中對知識內容進行多角度的思考，強化學生對文章知識的理解。所以，本文主要從多個角度思考語文教師如何在課堂教學中培養學生的創新思維，增加學生對課程知識的理解，以此強化知識教育所收獲的引導效果。

一、語文教師需更新教學觀念，以學生為主體培養其創新思維

傳統教學觀不能讓高中生在課堂教學中發揮自己的主動性，也很難讓語文教師打造有效的探索平臺，制約學生參與課堂學習的能動性。所以語文教師要想培養高中生的創新思維，必須要改變傳統的教學觀念，將學生放置在課堂教學的主體，給學生開展更高層面的知識教育。語文教師需要對素質教育以及新課程所提出的需求進行深度的理解，立足當前教育界對高中教學所提出的能力需求，積極對教學方式以及理念進行創新。傳統課堂未能讓高中生發揮其主動性，也很難讓其實現創新思維的有效培養，必須要改變這一教學觀念和思維。高中生在課堂教學中占據重要影響，只有發揮他們在知識教學中所呈現的主體性，才能讓他們以更好的精神面貌參與到課堂教育中，也能激發他們的創新思維。為此，語文教師必須要將高中生放置在課堂教學的主體位置，圍繞高中生所呈現的學習需求開展多樣性的知識教育，這樣才可以誘導他們發揮自己的創新意識。

二、語文教師應該及時強化自身專業素養，科學激發學生能動性

要想培養高中生的創新思維，需要語文教師開展多方面的工作，不單單是要及時轉變授課思維和方式，也要強化自己的專業素養。語文教師所具備的專業素養直接影響其課堂教學的情況。如果語文教師可以具備先進的教學理念，則可以對課堂教學進行創新性的改進，給高中生打造高效的知識探索平臺，利于學生實現創新思維的發揮和培養。如果語文教師可以掌握創新性的教學方法，那么可以立足課程知識運用多種教學那方式引導學生對其進行思考，這樣也有助于學生實現創新思維的合理培養。

所以，語文教師需要利用教學之外的時間學習當前的教育理論知識，不僅要學習語文教學的理論內容，也需要學習心理學知識。這樣可以掌握高中生所呈現的個體差異，分析學生在知識學習中所出現的問題，給學生針對性的心理引導和課堂教學。可以說，語文教師只有逐漸強化自身的專業素養，才能具備扎實的教學基礎知識和技能，將多種現代教學技術合理的運用到知識講解中，有效地激發學生的創新思維。

三、教師需要創建良好的課程教學情境，有助于學生創新意識的養成

語文教師要想培養班級學生的創新思維，需要積極改變之前的灌輸教育模式，立足學生所呈現的認知需求積極創建教學情境，激發學生創新意識。教師需在現代教育理念的指導下構建民主以及和諧自由的課程氛圍，尊重他們在知識學習中的主體性，引導他們樹立創新意識。研究證實學生可以在一種比較真實的教學情境中，對課程知識進行多角度的思考，這樣有助于學生學科思維能力的養成。為此，語文教師應該創建良好的知識教育氛圍，鼓勵班級學生對課程知識進行創新性的思考。

例如，在講解“荷塘月色”的時候，語文教師需要做好備課工作，在知識教育中利用多媒體播放背景音樂和朗誦音頻。這樣可以給學生營造一種比較積極的教學情境，讓學生在這種情境中對課程知識進行深度的思考，利于學生實現創新思維的養成。之后，語文教師需要立足教學大綱和課堂教學目標，引導學生對文章知識進行深度的探索，讓學生闡述對文章創作的理解。這樣能夠鼓勵高中生從自身認知的能力上對文章創作思想進行思考，不再受傳統教學思維限定的影響，進而讓他們實現創新思維的合理培養。

四、語文教師可以問題為導向培養學生的質疑和創新思維

在對高中生開展課堂知識教育的過程中，語文教師要想培養他們的創新思維，需要通過問題導向的方式引導他們對課程知識進行多層次的思考和討論。同時，語文教師也應該培養高中生的質疑思維，通過對知識結論或者是相關觀點進行質疑，增加學生對課程知識進行探索的能動性，讓他們得到質疑以及創新思維的培養。這需要語文教師要立足班級學生所呈現的認知能力，結合教材內容的思想和課堂教學的目標，設置多層次的思考問題，以此為誘發學生的創新意識和思維能力。

如在講解“老王”知識的時候，語文教師可以結合學生的成長情況提出多個思考問題，讓學生可以實現創新意識的培養。“通讀文章，請闡述文章主要描寫的人物是誰？該人物有著怎樣的形象特征？”“作者楊絳在此篇文章創作中所表露的思想有哪些？可以通過哪些語句或者段落進行說明？”“你在進行人物描寫的過程中，可以借助文章中哪些描寫手法？”“你怎樣理解‘那是一個幸運者對一個不幸者的愧怍這句話的含義？”“文章創作結構有著怎樣的特征？作者實施這樣的結構安排有著怎樣的作用？對你的文章寫作有著什么樣的啟示？”通過這些問題的提出，能夠讓高中生從多個角度思考文章內容，引導他們對課程內容進行創新性的思考。這樣不僅可以改變傳統知識教育中教學氛圍比較呆板的問題，也能加深學生對課程知識的理解，強化學生運用知識的能力，更可以培養他們的創新思維。

語文教師對高中生實施課堂教學時，需要改變之前的授課思維，重視對學生開展創新思維等能力的培養，強化課程教育的科學性以及先進性。本文認為語文教師需更新教學觀念，以高中生為主體培養其創新思維，也應該及時強化自身專業素養，科學激發學生能動性。同時，語文教師需要創建良好的課程教學情境，這樣有助于班級學生創新意識的養成。此外，語文教師可以問題為導向培養學生的質疑和創新思維，提升課堂教學的實效性。