基于語文核心素養(yǎng)的小學(xué)生寫字興趣培養(yǎng)

【摘 要】

興趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，也是學(xué)生最好的老師。在教學(xué)工作中，遵循語文教育規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字的積極性，通過故事講演、創(chuàng)設(shè)自由開放的氛圍和良好的評價(jià)平臺(tái)，切實(shí)提高學(xué)生的寫字興趣，認(rèn)真指導(dǎo)好每個(gè)學(xué)生的習(xí)字，切實(shí)落實(shí)好語文課標(biāo)所提出的“識字、寫字教學(xué)是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的主要教學(xué)內(nèi)容”。

【關(guān)鍵詞】

核心素養(yǎng) 寫字 興趣培養(yǎng) 故事講演 自由開放 評價(jià)

寫字并非一朝一夕的事，關(guān)鍵在于鍥而不舍。興趣是最好的老師，葉老先生也指出：“學(xué)生耳濡目染，不知不覺鼓起了興趣，提高了眼力，將會(huì)嚴(yán)格地要求自己。”這里的“耳濡目染”就是從視覺和聽覺上多方感知寫字所帶給人的樂趣，從而提高寫字的興趣。在教學(xué)中，教師如何培養(yǎng)學(xué)生“耳濡目染”的寫字興趣，讓乏味的寫字教學(xué)變得活潑生動(dòng)，讓學(xué)生變成寫字學(xué)習(xí)的主人呢？

一、在故事講演中激發(fā)興趣

小學(xué)生容易受到故事的吸引，通過生動(dòng)活潑的漢字故事、明白的道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)對漢字的喜愛。例如，王羲之每天臨池學(xué)書，清水池變“墨池”的故事，岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了鍥而不舍、自強(qiáng)不息的努力學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在寫字教學(xué)中，還要不失時(shí)機(jī)地把國際友人對中國書法的贊美講給學(xué)生聽，讓學(xué)生們明白這是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無旁貸。教師還可以在課堂中設(shè)置教學(xué)情景，讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)興趣。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)編小故事，特別是一些象形、會(huì)意的漢字。在教學(xué)“闖”字時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起編小故事：相傳在古代，有一戶人家，過著平安幸福的生活。有一天，一匹駿馬突然沖進(jìn)家門，于是這家小孩逢人便說：“有一匹馬不經(jīng)允許私自進(jìn)入我的家門。”從此，這樣未經(jīng)許可私自進(jìn)入別人家門的人就被稱為“闖”。如此一編，趣味無窮，易學(xué)易記。

教師還可以與學(xué)生互換角色或分組合作扮演等形式，然學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生獵奇的探索之情。例如“吃”字，學(xué)生往往容易多寫一橫，變成“口+氣”，可以讓學(xué)生上臺(tái)演一演：一位學(xué)生嘴里橫含著一根小樹枝，另外同學(xué)給他喂糖，自然吃不成，因?yàn)樽炖餀M含著一根東西。這樣有孩子參與的表演，對于這個(gè)“吃”字自然會(huì)深深地印在腦海里。

二、在自由開放的氛圍中激發(fā)興趣

心理學(xué)的研究表明：長期在抑制環(huán)境下生活的人很難產(chǎn)生興趣和信心，而寬松、民主、和諧的氛圍是培養(yǎng)興趣和信心的溫床。在課堂上，教師要把自主權(quán)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察漢字結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生各抒己見，總結(jié)規(guī)律，以喚醒學(xué)生潛伏的審美意識，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)美，使之樂學(xué)、勤學(xué)。例如，在指導(dǎo)書寫“喝”和“渴”時(shí)，我讓學(xué)生自己觀察找出規(guī)律，小組交流討論書寫要點(diǎn)，然后選出代表在臺(tái)上講解，接下來就是讓學(xué)生根據(jù)書寫要點(diǎn)進(jìn)行板演，再請同學(xué)評價(jià)，這樣學(xué)生參與系列的漢字學(xué)習(xí)活動(dòng)，基本能掌握這類漢字書寫規(guī)律，這時(shí)再配合優(yōu)美動(dòng)聽的音樂進(jìn)行進(jìn)一步的書寫練習(xí)，音樂在耳旁流淌，筆尖在紙上滑動(dòng)，語文課上寫字成了一種享受，學(xué)生個(gè)個(gè)潛心練字。

三、在評價(jià)中激發(fā)興趣

在語文寫字教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行多元化評價(jià)，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，會(huì)極大程度地激發(fā)學(xué)生習(xí)字興趣，促進(jìn)學(xué)生不斷地自我認(rèn)識、自我反思、自我發(fā)展，讓興趣這位最好的老師把孩子引向成功之路。

（一）采用多元評價(jià)方式

在語文寫字教學(xué)中，大多采用老師評價(jià)的方式，學(xué)生作為被評價(jià)者總是處在相對被動(dòng)的狀態(tài)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。為此，我在對學(xué)生寫字情況進(jìn)行評價(jià)時(shí)采用了自評、生生互評、師生互評、家校評等評價(jià)方式。多維度的書寫評價(jià)，更好地促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、規(guī)范的書寫習(xí)慣，提高學(xué)生對寫字的興趣。

（二）注重評價(jià)的及時(shí)性和激勵(lì)性

小學(xué)生的心智還不夠成熟，個(gè)性活潑多動(dòng)，注意力集中時(shí)間較短，如果教師在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)只重視單方面的知識灌輸，輕視學(xué)生的課程學(xué)習(xí)感受，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

在寫字教學(xué)的過程中，教師要注意評價(jià)的及時(shí)性，給與學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)。如巡視指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，常常微笑地學(xué)生說“你的動(dòng)作多規(guī)范啊”“加把勁，未來的書法家”“這字寫得真漂亮”……發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，也要及時(shí)地、委婉地提醒“要是這個(gè)字占格比例有第一個(gè)那么標(biāo)準(zhǔn)就更棒了”“你的這個(gè)字長得胖了點(diǎn)喲”……等等及時(shí)給予評價(jià)，不斷地調(diào)節(jié)學(xué)生的神經(jīng)，把興趣維持在一個(gè)較高的水平上。特別是對寫字功底不夠好的同學(xué)，更加要善于發(fā)現(xiàn)其嘉獎(jiǎng)點(diǎn)，及時(shí)地肯定，多表揚(yáng)，少批評，這樣，學(xué)生就會(huì)在寫字中體驗(yàn)成功的樂趣，增強(qiáng)寫字興趣。

（三）為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)

教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意識領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作業(yè)。”每個(gè)人的心靈深處，都需要?jiǎng)e人去贊賞、去肯定。如果給學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，讓他們?nèi)フ故咀晕遥w驗(yàn)成功的愉悅，教師加以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，學(xué)生的潛能就能最大限度地得到啟發(fā)。在課堂上，除了及時(shí)公開展示學(xué)生寫字練習(xí)成果，還可以以小組為單位進(jìn)行寫字競賽（包含寫字姿勢），獲勝的優(yōu)秀小組得到表揚(yáng)和展示機(jī)會(huì)，偶爾還會(huì)有獎(jiǎng)品；在班級課室里設(shè)立相應(yīng)的展覽平臺(tái)，定期展出優(yōu)秀作品。鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，積極參與各種書法（書寫）競賽，讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)自信心，提高寫字的興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，也是學(xué)生最好的老師。在教學(xué)工作中，遵循語文教育規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字的積極性，提高學(xué)生的寫字興趣，認(rèn)真指導(dǎo)好每個(gè)學(xué)生的習(xí)字，落實(shí)課程目標(biāo)，切實(shí)把素質(zhì)教育抓實(shí)抓好，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

（邱奕堅(jiān)，主持廣東省教育研究院立項(xiàng)課題《新課程背景下小學(xué)語文課堂有效實(shí)施寫字教學(xué)研究》，課題編號：GDJY-2015-A-b163。）

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