如何在小學語文教學中融入傳統文化

黨娟

小學語文課程在傳統文化的傳播中起著基礎性的教育作用，通過語文課程的教學，可以使小學生受到優秀傳統文化的熏陶，為傳統文化的傳承和發揚打下堅實的基礎。就此我針對在小學語文教學中如何滲透優秀傳統文化談幾點看法和做法：

一、深入挖掘教材，感受傳統文化精髓

小學語文課文，都是經過教育專家和語言學家精挑細選，極具美感和濃厚人文思想。在教學過程中，要以課堂教學為載體，強化中華傳統文化的教育和普及，在潛移默化之間，小學生就會對中華傳統文化有一個更為深入的認識和學習。如北師大版四年級上冊第一主題單元“師愛”中把探究教材的內涵作為教學的內容來進行授課，使學生明白為什么要這樣尊重老師。在進行《孔子和學生》一文時，讓學生感受孔子的教育藝術，激發學生對萬世之尊的尊敬之情，并閱讀《孔子拜師》，進一步了解古人是怎么拜師的，把中華民族歷來尊師重教、孔子實施仁政的人文關懷思想傳播給學生。這樣學生既學習了課本知識，完成了教學任務，同時又感受優良文化禮儀傳統的熏陶，德才并育，可謂一舉兩得。

其次要對教材進行教學拓展。每冊的《語文園地》中都系統編排了古詩名句、成語、名言警句、對子歌、農諺等傳統文化的內容。這些內容對學生學做人、學文化都是十分有益的。在教學中我的做法是學一項拓展一項，如教學成語時，我首先要求學生熟記并默寫課內和課后出現的成語；其次摘錄課外成語，并在學習中嘗試運用；最后在課外活動和生活中積累成語，開展如“成語故事比賽”“成語接龍”等活動，這樣極大地調動學生的收集熱情，由點及面，在日積月累中掌握的成語就越來越多，學生的傳統文化素養也就得到了穩步提高。

二、營造文化氛圍，接受傳統文化熏陶

濃厚的校園文化氛圍起了潛移默化的熏陶作用，在走廊內、教室墻壁上張貼名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，在校園黑板報上專門開辟“文化快餐”專欄，利用校園廣播站向學生介紹中國的優秀傳統文化，運用多媒體班班通播放相關課件或影像資料，當涉及到傳統文化課文教學時，引用相關的典故詩文，鋪墊蓄勢導入新課，激發學生強烈的學習欲望和興趣。

如，北師大版六年級上冊第八單元，主題是“歲寒三友”，《墨梅圖題詩》《墨梅竹題詩》《題長松圖》都表現了作者錚錚鐵骨、堅貞不移、頑強不屈的堅強品質，還有名句“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，反映了作者深切的思鄉之情。再有北師大版三年級《游子吟》中的“誰言寸草心，報得三春暉”，反映了作者對母親的真摯而深厚的敬愛、感激之情，從而使學生在潛移默化中受到中華民族傳統美德的教育。再如詞的教學也能傳達出豐富的傳統文化知識，小學語文教材中的《蝶戀花·答李淑一》《菩薩蠻》《卜算子》，像這樣的詞很適合小學生閱讀和背誦。

國學經典是中華傳統文化的重要載體，其中蘊含著豐富的人生智慧和民族文化的精髓，在學校及課堂上進行中華傳統文化經典誦讀也十分必要。針對不同年齡的學生選用不同的誦讀篇目，低年級誦讀《三字經》《弟子規》《百家姓》；中年級誦讀《聲律啟蒙》《千字文》等；高年級誦讀《論語》《道德經》《老子》等，而《道德經》和《小學生古詩詞必備80首》每個年級的學生都可以誦讀，采取晨誦、課前誦讀和課外活動誦讀等形式將優秀傳統文化滲透于日常教學工作之中。

三、利用民族傳統節日，弘揚傳統文化精神

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，充分說明了實踐對于知識學習的重要性。比如，在端午節來臨之際，引導學生查詢和端午節相關的一些信息，如，端午節有哪些別名？端午節的來歷？端午節有哪些傳統習俗？我們在這些重要的傳統節日，讓學生在語文學習中有計劃地去探究、去實踐體驗，學生對傳統文化產生很高的熱情，對民族文化的理解也更深刻。

四、加強書法楹聯教學，體會傳統文化魅力

書法教育是傳承中華民族優秀文化，培養愛國情懷的重要途徑，既可以提高學生漢字書寫能力，又可以培養審美情趣，陶冶情操，提高文化修養。我們的做法是在三至六年級的語文課中，每周安排一課時的書法課，并開設書法社團。近年來學生的書法水平大幅提升，在今年三門峽市組織書法大賽中我校師生成績斐然。

楹聯是我國傳統文化的精髓，它以一種雅俗共賞、喜聞樂見的文化形態，點綴著傳統文化的花園。進行楹聯教學，首先要提高教師對對聯創作的技能、鑒賞和教學的能力，通過教師的感染、熏陶、激勵作用，助力學生楹聯素養的提升。

其次，是營造氛圍，開展豐富多彩的活動。一是讓學生感受詩聯魅力。師生從詩詞吟唱入手，從而消除了對楹聯的陌生感、畏懼感，產生對楹聯的興趣。二是搜集對聯，體會楹聯的博大精深。分年段根據學生能力提出搜集要求，背誦并鑒賞，讓學生感受詞語之精煉，構思之精妙。三是課堂上普及楹聯知識。通過有趣的對聯故事引導學生學習對聯知識，使學生初步具備基本的賞聯知識，培養邏輯思維，能以寥寥數語，做到文情并茂、神形兼備。四是聯句征對培養思維能力和應對能力。比如在教學天對地、風對雨、對韻歌時，及時引導學生應對，教師及時鼓勵并示范做聯。下面是我為新學期書法、武術、舞蹈社團題寫：書蘭亭，描丹青，文繪墨寶揚國粹；攜舞蹈，展拳腳，武進校園擻精神。為特色教學題寫：茅津古渡，農民子弟悟楹聯，興學圓夢；梓里新村，傳遞精華植課改，品韻育人。通過這樣的教育豐盈了學生的心靈世界，豐厚了學生的文化積淀，豐富了學生的校園生活，促進了學生思想情操的提升，思維的發展。

總之，作為小學語文教師應責無旁貸地擔起這一份神圣的使命，把民族文化的精髓有層次、有系統、有廣度、有深度地滲透在語文教學中，內化在學生的精神中，讓優秀的傳統文化隨著時代的發展依然綻放著精神之花、民族之魂。

（本文系2018年度三門峽市基礎教育教學研究項目“中華優秀傳統文化進農村校園的路徑與方法的研究”的研究成果，課題編號：2018SMXJKS-235。）