幼兒科普劇教學(xué)的優(yōu)化策略

顧旭磊

幼兒科普劇教學(xué)是幼兒教學(xué)中的重要組成部分。幼兒科普劇通過其獨特的戲劇性質(zhì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與幼兒進(jìn)行良好的互動，從而培養(yǎng)幼兒正確的科學(xué)態(tài)度。傳統(tǒng)的幼兒科學(xué)教育不能有效地激發(fā)幼兒對其的學(xué)習(xí)興趣，幼兒并不能充分理解其中的科學(xué)道理，從而導(dǎo)致幼兒不能形成良好的科學(xué)知識體系。但是通過幼兒科普劇，可以轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，對幼兒的健康發(fā)展產(chǎn)生重要的作用。

一、幼兒科普劇教學(xué)對于幼兒成長的意義

幼兒科普劇教學(xué)對于幼兒成長的主要意義包括以下幾點。第一，有利于科學(xué)概念以及原理生活化。在幼兒科學(xué)教育中，幼兒的理解能力十分有限，對于抽象的科學(xué)知識不能進(jìn)行有效理解，但是通過幼兒科普劇向幼兒展示科學(xué)知識，貼近幼兒的生活，使幼兒更好地理解其中的科學(xué)知識。第二，有利于幼兒親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程。通過幼兒科普劇為幼兒展示科學(xué)家在探究科學(xué)知識的過程，以及教師進(jìn)行探究科學(xué)教學(xué)的過程，讓幼兒親身感受科學(xué)的探究過程，開拓幼兒的科學(xué)視野，培養(yǎng)幼兒良好的探究意識以及探究能力。第三，有利于幫助幼兒掌握先進(jìn)的科學(xué)信息，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)創(chuàng)新精神。幼兒時期培養(yǎng)其自身正確的科學(xué)態(tài)度，通過幼兒科普劇教學(xué)向幼兒展示先進(jìn)的科學(xué)信息，幼兒喜愛科普劇形式，可以更好地參與到科普劇教學(xué)中，幫助幼兒形成正確的科學(xué)觀念，通過幼兒科普劇教學(xué)，發(fā)散幼兒科學(xué)思維，從而培養(yǎng)幼兒良好的科學(xué)創(chuàng)新精神。

二、幼兒科普劇教學(xué)的優(yōu)化策略

幼兒教育是我國教育環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)，因此，幼兒教育的開展要基于科學(xué)的教育理念、制度以及體制下。將幼兒科普劇教學(xué)引入幼兒教育中，真正符合現(xiàn)代科學(xué)教育的需求，幼兒教師要不斷優(yōu)化幼兒科普劇教學(xué)策略。

1.通過幼兒科普劇教學(xué)培養(yǎng)幼兒嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

科學(xué)探究是幼兒教育的核心，是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過幼兒科普劇教學(xué)培養(yǎng)幼兒嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為幼兒傳遞正確的、準(zhǔn)確的科學(xué)概念與科學(xué)原理，通過科普劇形式激發(fā)幼兒的好奇心，調(diào)動幼兒參與科學(xué)探究的積極性，進(jìn)而使幼兒參與到科學(xué)信息的收集過程。教師可以組織幼兒自主編排科普劇目，通過參與其中體驗科學(xué)探究的艱辛與樂趣，從而培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究意識與探究能力。幼兒本身的科學(xué)態(tài)度尚未形成，通過幼兒科普劇教學(xué)，幼兒積極主動參與其中，可以培養(yǎng)幼兒嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以及幼兒嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。通過幼兒科普劇教學(xué)豐富了幼兒科學(xué)教育方式，真正滿足培養(yǎng)幼兒科學(xué)態(tài)度的需求，有效提高幼兒科學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

2.利用幼兒科普劇將科學(xué)與幼兒生活進(jìn)行有機結(jié)合

幼兒年齡小，理解能力有限，傳統(tǒng)的幼兒科學(xué)教育方式并不能滿足幼兒的實際需要。因此，在幼科學(xué)教育中，教師應(yīng)該利用幼兒科普劇將科學(xué)與幼兒生活進(jìn)行有機結(jié)合，幫助幼兒理解科學(xué)知識，形成正確的科學(xué)知識體系。教師要意識到科學(xué)知識是幼兒科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)組成部分，而通過幼兒科普劇教學(xué)，為幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識提供了新型的教學(xué)方式。科學(xué)本身是無法脫離生活的，因此，在進(jìn)行幼兒科學(xué)教育的過程中，教師要重視培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，這就意味著，教師要將科學(xué)與幼兒生活進(jìn)行有機結(jié)合。例如，在幼兒科學(xué)教育中的幼兒科普劇教學(xué)過程中，教師為幼兒展示《水-生命-未來》這一科普劇。幼兒可以看到一個小朋友在值日，但是在洗抹布之后忘記了關(guān)水龍頭，還有小朋友在一起打水仗的情形，還有水管的水一直在流淌但是并沒有人管等等場景，教師在為幼兒展示地球整個是一個蔚藍(lán)的球體，科普劇可以適時為幼兒講解地球為什么是藍(lán)色，其中地球上的水資源成何種形式出現(xiàn)在人們的生活中等等科學(xué)信息，最后教師在為幼兒展示生活中的種種都是不能離開水的，教師還可以為學(xué)生展示干涸的土地，沙漠，人們長時間缺水呈現(xiàn)的狀態(tài)等，讓幼兒真正通過幼兒科普劇明白水是生命之源，從而培養(yǎng)幼兒珍愛水資源的意識。通過將幼兒科普劇與幼兒的生活進(jìn)行有機結(jié)合，讓幼兒了解科學(xué)就在身邊，從而培養(yǎng)幼兒探究生活的欲望，使幼兒健康成長。

3.在幼兒科普劇中融入多樣化科普劇實施形態(tài)

在幼兒科普劇教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷思考如何充分利用幼兒科普劇提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。因此，在幼兒科普劇從教學(xué)中要融入多樣化可取劇實施形態(tài)。首先，教師要遵循相應(yīng)學(xué)科課程的整合原則。幼兒科普劇需要優(yōu)秀的創(chuàng)作團(tuán)隊借助優(yōu)質(zhì)的資源進(jìn)行創(chuàng)作，但經(jīng)濟(jì)原則是幼兒科普劇在實施過程中要遵循的最基礎(chǔ)的原則，同時幼兒科普劇要遵循針對性原則、個性化原則以及開放性原則，從而使幼兒科普教學(xué)達(dá)到最理想的狀態(tài)。其次，教師要積極主動梳理幼兒科普劇的創(chuàng)作素材。教師應(yīng)該將原有的幼兒科普劇創(chuàng)作素材進(jìn)行整理，將不適合幼兒發(fā)展需求的幼兒科普劇創(chuàng)作素材進(jìn)行刪除，并將適合學(xué)生發(fā)展的幼兒科普劇創(chuàng)作素材進(jìn)行添加，從而使幼兒科普劇內(nèi)容更加豐富，有效提升幼兒科學(xué)教育質(zhì)量與效率。

綜上所述，幼兒科普劇教學(xué)的開展是滿足幼兒的心理需求以及實際需求，教師可以通過幼兒科普劇教學(xué)培養(yǎng)幼兒嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，將科學(xué)與幼兒生活進(jìn)行有機融合，以及在幼兒科普劇中融入多樣化科普劇實施形態(tài)的方式對幼兒科普劇教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，從而促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)得到提升。