高三生物"細胞分裂和可遺傳變異的復習技巧分析

華宏健

摘 要：細胞分裂和可遺傳變異屬于高三生物復習中較為重要的內容，也是理解難度較高的知識點，作為高中生，我在復習的過程中，發現在細胞分裂和可遺傳變異知識復習的過程中，很多同學都沒有總結豐富經驗，缺乏正確復習技巧，導致學習效果降低。所以，我在下文根據我所總結的復習經驗，提出幾點細胞分裂和可遺傳變異方面復習技巧，以供參考。

關鍵詞：高三生物 細胞分裂 可遺傳變異 復習技巧

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）02-0-01

作為高三學生，為了在高考過程中取得良好成績，我認為細胞分裂和可遺傳變異知識的復習很重要，只有合理的復習相關知識，才能更好的在高考中解答問題，提升學習效果。而我在調查中發現，細胞分裂和可遺傳變異高考試卷中的圖片試題內容很多，所以，應根據脫線的實際狀況，正確進行問題內容分析，全面提升復習效果。

一、基礎概念知識的復習技巧

我在復習基礎概念知識的過程中，發現可遺傳變異的原因主要就是基因、基因重組以及染色體的變異狀況，主要發生于細胞的分裂中。所以，在復習的時候，需要先針對細胞分裂以及可遺傳變異基礎概念聯系進行復習。

第一，我在復習基礎概念知識的時候，創建了關于細胞分裂以及可遺傳變異方面的概念圖形，如圖1所示，通過這個圖片，我進行了填充練習與連線練習，增強了可遺傳變異基礎改變以及差別的認知。在復習之后了解到，基因突變經常會出現在細胞分裂中，很可能會出現絲分裂亦或是減數分裂的現象；而對于染色體變異而言，基本會發生在各個分裂時期。而在減數分裂方面的交叉互換以及自由組合的過程中，只有相關的基因重組會發生其中，簡而言之，就是進行不同性狀非等位基因之間的控制，才能出現基因重組的現象。我在學習之后，可以增強概念知識的掌握力度，更好的進行復習。

第二，整合減數分裂方面的基本概念知識復習。對于細胞分裂而言，重點以及難點知識中減數分裂的學習難度很高，作為高三學生，我在學習的過程中，主要通過減數分裂方面的試題練習復習知識，了解到減數分裂的分期特點，并明確其與可遺傳變異相關知識之間的關系，更好的進行典型問題練習，除了可以提升知識鞏固效果之外，還能總結豐富的復習經驗。

二、重點難點知識的復習技巧

作為高三學生，在學習細胞分裂和可遺傳變異相關知識的過程中，重點難點知識的復習較為重要，我認為我們高三學生應全面了解其中的重難點知識，合理的參與到復習中，預防浪費時間的問題，掌握復習技巧。

首先，我在復習重難點知識的時候，練習了試題“如圖2所示，為基因突變與基因重組的狀況，分析查找甲圖形成的主要原因是什么：乙圖形成的主要原因是什么？”對于這個問題，我根據減數分裂過程相關重難點知識，考慮不同的情境狀況，理解圖形中的實際內容，全面了解到基因不同所以才會形成這些圖片。在對比之后，還可以正確針對基因突變可能形成的原因進行判斷，明確甲圖中的基因突變原因就是有兩個A基因突變，形成了A與a基因。而在乙圖中可以發現非姐妹染色單體出現了A與a的基因交換現象[1]。

其次，我在復習相關知識的過程中，還分析了基因重組方面的逆向推理問題，主要就是“蜜蜂蜂王就是受精卵發育之后形成的二倍體雌性蜂，2N=32，雄蜂主要就是受精卵細胞形成的單倍體，那么，圖3是蜜蜂體內的細胞圖（N等于16，只能畫出部分的染色體），次細胞如果屬于次級的卵母細胞，可能會出現什么狀況？”我在練習試題的過程中，發現細胞中的兩條非同源染色體，可以判斷為雄蜂的體內細胞，亦或是雌蜂的相關次級卵母細胞。如果為雄蜂，就可能是絲分裂期間的姐妹染色單體等位基因出現了突變現象。如果是雌蜂，那么就可能是基因突變亦或是交叉交換所產生的現象。在練習這個問題之后，我結合圖片的內容，針對基本知識進行了合理的應用，提升了相關知識的復習學習效果[2]。

三、積累更多的學習經驗

我們高中生在復習遺傳學知識的過程中，需要總結豐富經驗，了解到需要重點復習的內容，也就是基因世代的傳遞規律內容、基因表達規律內容、遺傳信息與生物學功能關系內容等等，提升抽象知識的理解能力，利用合理的復習方式掌握相關知識[3]。

首先，在復習的過程中，可以利用圖形的構建方式參與到學習中，了解基本概念內容，遵循層次性的學習原則，采用圖形變式的方式，更好的掌握知識內容。我們在學習相關知識的過程中，還需深刻的理解基本概念知識，針對知識點有效整合，了解重點內容，靈活的應對圖形辨析類型的問題進行研究以及探索。例如：交叉互換的圖形變式與相關易位方面的內容存在差異，應當在全面了解同源染色體概念知識的情況下，根據等位基因特點與非等位基因的概念內容等形成正確理解，了解圖形含義，并積極參與到學習活動中[4]。

其次，我們在學習相關知識的過程中，需要總結自主學習的經驗，并與其他同學進行小組探討，正確理解變式內容，養成較為良好的歸納總結學習習慣，并提升學習效果。例如：我們在學習染色體變異相關知識的時候，需要了解到父方亦或是母方在產生配子期間，會出現出錯的現象，誘發變異問題，此時，我們還需了解到減數第一次分裂的后期亦或是第二次分裂后期出錯狀況，總結豐富的復習以及學習經驗，更好的參與到相關知識學習活動中[5]。

結語

我們高三學生在針對遺傳知識進行復習的過程中，應總結豐富經驗，探索最佳的學習方式以及復習技巧，養成良好的自主學習以及小組探討等習慣，探索最佳的知識復習方式，提升自身的學習效果，達到預期的復習目的。

參考文獻

[1]周凌云.高三生物遺傳學復習中圖形變式的探索與實踐 ——以”細胞分裂和可遺傳變異專題復習”為例[J].新課程研究（下旬），2016，25（11）：91-93.

[2]楊仁勇.高中生物翻轉課堂的探究 ——高三生物細胞有絲分裂復習[J].課程教育研究，2017，33（20）：136-137.

[3]史朝龍.例析有關細胞分裂的圖文信息轉換[J].中學教學參考，2016，44（5）：120-125.

[4]滕剛.“減數分裂”的畫圖復習法初探[J].魅力中國，2016，43（19）：94-94，95.

[5]郭益華.新課程背景下高中生物課堂教學策略探析——以”細胞有絲分裂”教學為例[J].教師，2017，25（28）：103-108.