初中生課內美文仿寫有效教學策略研究

陳達紅

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》提出初中生“寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗”，要“運用聯想和想象，豐富表達的內容”，還要“養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識做到文從字順”。由此可見，當前的作文教學培養和提高學生的語言能力已是當務之急，如何在短期內有效地提高初中生寫景狀物抒精類散文寫作的語言水平呢？筆者認為仿寫優秀美文，指導學生修改不失為一條捷徑。

仿寫是根據一篇文章的立意、選材、結構、語言、表現手法等，有目的地進行模仿的一種寫作方法。它是初中作文教學不可或缺的一種訓練過程。《語文課程標準》明確提出，初中生寫作“力求有創意地表達”。要想“有創意地表達”，首先要學習有創意的文章，模仿人家“創意地表達”，否則就是一句空話，學生根本不可能做到“創意地表達”。

讓學生動情地閱讀，忘情地感悟是仿寫的基礎環節，但“想寫”還不是“會寫”，還需要指導學生學習經典篇章的寫作技巧。

一、指導學生抓住典型細節來表現人物的精神風貌

一個人的內在的品質和精神追求往往在細節處得以彰顯。如《說和做——記聞一多先生言行片段》中，聞一多先生鉆研學問時專注認真、鍥而不舍的精神就是通過“聞先生也總是頭發凌亂，他是無暇及此。聞先生的書桌，凌亂不堪，眾物騰怨”等細節來表現的。以此為范例，我指導學生寫作《我的老師》，一個學生這樣寫生物老師的樸實：生物老師總是穿著一身洗得很陳舊的夾克衫，寬大的夾克衫，襯得他愈發瘦小了。寫他的幽默詼諧：記得有一次，我在做練習時，他走過來看，上面有很多涂改的痕跡，他笑著說：“尋尋覓覓，縫縫補補，知識點不熟啊！”這些細節的描寫，讓讀者的眼前立刻出現了這樣一個樸實、善良、認真負責、幽默風趣的好老師形象。

二、指導學生模仿例文，借助一些抒情議論的句子，對人物的精神品質進行點睛式的概括

如《鄧稼先》中，“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，“鄧稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻是你的也是我的永恒的驕傲”，就深刻而準確地點出了鄧稼先的精神品格。這些精彩的抒情和議論，提煉了人物的精神品質，也對文章主旨起到了升華的作用。值得細細揣摩，在寫作時嘗試模仿。

為了避免學生覺得這是大人物難以仿寫的想法，我又從巍巍的《我的老師》中指導學生汲取了抒情議論的精華。如“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！”這些句子很好地抒發了作者對老師的熱愛、感激、贊美、依戀、思念之情。

指導學生多讀讀這些句子，學生在寫作《我的老師》時也就有了靈感了。如：“是他教會我有趣的生物，讓我徜徉在知識的海洋；是他教會我真誠善良，讓我抖落身上沾染的俗氣，變得純潔；更是他教會我尊重別人，這是多么重要的品質。我的老師似乎是瘦小而樸實的，但在我心中，他更是高大巍峨的。”讀著學生這樣的仿寫實踐，成就感滿滿。

三、指導學生借助一些寫作手法來加以突出、強調。如對比、襯托、正面描寫與側面描寫相結合等，都可以起到揭示和突顯人物精神的作用

部編教材七年級下冊課文《鄧稼先》告訴我們，寫人的文章，除了寫作主體對象和“我”這個線索人物外，至少還要再設一人，通過對主體對象的正面描寫，旁人的敘述或評價來側面烘托，以及對比手法的運用來突出主體對象的精神品格。如文中將鄧稼先與奧本海默進行對比，鮮明地表現了鄧稼先忠厚樸實的氣質和毫無私心、甘于奉獻的品格。后來，我在指導《向平凡致敬》這篇習作時，就用了用這樣的方法讓學生當場修改。如一個學生為了表現賣菜的老爺爺守誠信，除了采用常見的人物描寫，還采用了對比襯托的手法，收到了很好的藝術效果。主要人物正式出場前，她是這樣寫的：“賣菜的小販們席地而坐，臉上堆滿了熱情的笑容，他們大多衣著有些破舊，顏色也大多是泥土色系，看上去十分質樸。不過他們大多有著精明的頭腦，用黃黃的標簽遮住紅紅的的蘋果身上黑黑的蟲洞，稱海鮮的天平下放一塊小小的磁鐵，賭的是買蘋果的人不會挑揀時一個個撕去標簽，賭的是買海鮮的人不會腥了自已的手查驗他們的斤量。大多數情況下，他們都會贏。在追逐金錢的道路上，難道只有把誠信丟了，才能輕裝快跑？”這與那個因為白菜被蟲蛀了就不賣的老爺爺形成了鮮明的對比，也改變了我對社會的看法。所以小作者在文末這樣感慨道：“我站在原地，忽然感到心靈的顫栗，抖落了些許的俗氣。世上何處無誠信？就算有一些人失去了誠信，但終究不能代表每個人。正如《圣經》中所言，在大地上布滿丑惡之人時，還是有諾亞心向真善美。誠信，如一朵不朽之花依存于世。我走出菜場，雖然兩手空空，但心卻滿滿當當。因為有一株誠信之花在我心中悄然綻放，質樸而芬芳。”這樣，點明并升華主旨，文章首尾呼應，渾然天成，確實是一篇打動人心的好文章。