主題圖有效使用建議談

蘇碧芬

【摘 要】

打開小學教材，無論哪門學科，教材中都設置了許多主題圖，主題圖的作用不言而喻。主題圖形式多樣又富有童趣，是人教版數學教材一大特色。其意圖在于從學生已有經驗、生活經驗出發，通過現實的生活情景、活動情景呈現數學問題。但在常態教學中，這一教材資源往往不能得到有效的利用。本文將試著以數學學科為例，試著探討數學主題圖存在的問題及如何有效使用主題圖進行教學。

【關鍵詞】

主題圖 有效 建議

新課程實施以來，充滿兒童情趣和豐富的現實意義的主題圖喚起了學生的認知欲望，但由于主題圖是以“場景”的形式來呈現學習素材，許多數學知識和數學思想都滲透在每一幅圖的角角落落中，有時令教師難以理解和把握。因而如何讓主題圖更有效地服務于我們的教學，更有利于培養學生的各方面能力值得我們深思。

一、合理利用主題圖

主題圖是數學知識的重要載體，是數學教與學的重要工具，是最便捷的數學課程資源。在關注學生的學科知識的同時，也關注學生的情感體驗。很多老師在使用主題圖時，更多時候僅僅是為了新課的引入，吸引學生注意力；在講授主要內容時，也鮮有教師能充分運用主題圖來講授重點知識，主題圖給人以食之無味，棄之可惜之感。由于教師心理上缺乏探究的熱情，缺乏備圖意識，大部分老師備課時更傾向于備知識點，而忽略了主題圖的價值，因此在面對含有主題圖的教學，不知該如何設計教學過程，才能既突顯主題圖的作用，又保證課程主要知識內容的學習。從而導致主題圖的利用流于形式，往往把主題圖上成了“看圖說話”，達不到理想的教學效果。因而，教師要認真鉆研主題圖的意圖，提高自身的備圖意識，有效使用主題圖，讓它發揮最大的效能。同時要緊密聯系學生的生活實際，從學生生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展教學活動。怎樣把主題圖變成有價值的教學情境？高效的數學課堂應該是學生是學習的主人，數學活動應該是學生知識游樂場所，有利于學生學習的展開。如：人教版《乘法的初步認識》是游樂園的情境，結合主題圖引領孩子走進這幅圖的情境，從中探索生活中的數學，以主題圖為載體讓孩子感受生活與數學的聯系，激發孩子的對數學的興趣。

二、靈活使用主題圖

數學課程標準提出“從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境”，要讓學生感受到數學源于生活用于生活，因此創設的情境應該與學生的生活實際密切相關。然而，小學數學主題圖所呈現的主題圖是靜態的，加之我國幅員遼闊，地域性強，統一編排的主題圖難以滿足不同地區，不同民俗風情，因而也不能滿足廣大地區教師和學生的需要。再者，由于教材編排時間上的局限，新教材使用已經好幾年了，但不少信息已失去“時效”，如二年級上冊第17頁在教學100以內的減法時課本設計的主題圖情境是2008年奧運會金牌榜，距今已有8年，不夠貼近學生的實際生活，難以引發學生的共鳴。再如四年級上冊《大數的認識》中給出的主題圖是北京、西藏、四川等各地區的人口，跟學生的距離太遠，學生不知道那個地區的人口到底是什么狀態，自然無法直觀感受那個數字到底有多大，從而也達不到很好的教學效果。因此，教師應在新課程改革理念的指引下，依據教學需要根據所在地區及本班學生實際情況靈活處理，適當改編主題圖，使主題圖教學走向有效、高效。教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，如何將枯燥的、單薄的主題圖演繹成生動豐富的情境，這是一個創造性過程。同時，靈活應用主題圖并不是要求教師對所有的主題圖都進行改編，也并不是說對所有的主題圖都完全“拋棄”。教師在對主題圖實施的過程中，要聯系學生生活經驗，靈活呈現主題圖，讓主題圖與教授知識點相得益彰。

三、深入挖掘主題圖

教學中不僅要讓學生獲得知識，更要讓學生經歷知識形成的過程。主題圖只是以靜態的圖畫呈現出了的，因此，我們在鉆研時，應深入挖掘“主題圖”蘊含的數學知識，數學知識、數學思想、人文思想以及隱藏的數學問題。例如二年級下冊《平移和旋轉》所呈現的主題圖是靜態的畫面，而實際平移和旋轉都是以動態形式存在，因此在使用這些主題圖的時候，教師可以花心思將其以動態形式呈現。教師在利用主題圖教學的過程中，在利用主題圖教學時，除了注重其蘊含的數學知識外，德育也是教學教育任務之一，而這一環節是融合在數學知識教學過程中的，因此，教師在挖掘主題圖時，不能忽略這些重要的素材，例如人教版一年級下冊《認識人民幣》所呈現的主題圖不但蘊含相關的數學知識還隱藏著人文教育，在應用的時候應注意對學生進行愛國思想的滲透及節約不浪費的美德教育；再如，在教學人教版一年級上冊第一單元《數一數》時，由于孩子都是剛從幼兒園進入小學，對小學充滿著好奇，而教材提供的主題圖恰好是美麗的校園，在通過這些主題圖教學數學知識的同時，應該幫助孩子們了解校園并進行思想教育，讓他們對校園充滿熱愛之情。出示國旗時進行愛國教育，出示垃圾桶時進行垃圾不落地的環保意識教育，出示學生敬禮時進行講禮貌教育。讓美德的“種子”悄悄的埋在孩子的心中，起到“潤物細無聲”的效果。

總之，在學科高度融合的信息化社會，主題圖作為教學資源的一個重要載體，它不僅包含著各種數學知識，更滲透著數學思想方法，隱藏著正向的價值觀。因此，把握主題圖的運用至關重要。靈活處理，深入挖掘，合理利用，讓主題圖更好地服務于我們的教學。實現主題圖的價值，提升課堂教學的有效性，讓數學課堂更具廣度與深度。

【參考文獻】

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