論幼兒園建構游戲的材料投放及有效推進

盧佳麗

【摘 要】

我國著名兒童教育家陳合琴老先生曾提到過“游戲可帶給孩子快樂、經驗、學識、思想和健康，孩子生來好動的，是以游戲為生命的。”這句話體現出游戲具有很強大的優勢，對于幼兒來說游戲的魅力之大。構建游戲是幼兒活動游戲的基本形式，在此可運用多種材料，讓幼兒主動操作，發揮他們的主觀能動性，從游戲中收獲快樂，提高動手能力。

【關鍵詞】

幼兒園 游戲 基本活動 運用材料 主觀能動性

游戲材料的構建在游戲的構建中起著至關重要的作用。游戲材料的構建取決于游戲材料的類型和數量。科學素材的建設對提高幼兒的想象力，學習數學和生活的積極性具有積極意義。幼兒園活動區域所使用的游戲材料，需依據幼兒的年齡特征、本節課的主題予以投放，在實際運用中不斷調整，這樣才可調動起幼兒的興趣。

本文的筆者運用調查法和訪談法對市內兩所幼兒園大、中、小班三個班的每個班的建設用地安置情況進行調查，總結出以下幾個方面：

一、幼兒園游戲材料建設中存在的問題——建筑材料類型簡單，數量少

（一）種類單一，無法分配

豐富的建筑材料包括塑料包裝、積木、建筑竹子、舊材料和天然物品。據了解，幼兒園的建筑材料種類單一，數量少，無法滿足兒童的需要。一個班有30多個小孩，只有幾個塑料籃，不到一筐積木，孩子不能完整施工，想象力不能充分發揮，容易導致孩子的爭奪。調動幼兒參與少數建筑材料單一結構的游戲的積極性很難。幼兒建造的作品相對簡單。

（二）準備不齊，無法搭配

建筑材料中的輔助材料較少：建造時兒童通常有主題，建筑包括完整的環境和人。為兒童建設性興趣開發輔助材料是有益的。在建造兒童的過程中，我們發現建造一個幼兒只是一個小房子，一個游泳池，缺乏語境。這也與缺乏建筑材料的輔助材料有關。

二、材料的豐富性和多樣性決定了作品創作的程度

（一）戶外游戲，自然材料

幼兒園的戶外場地空間較大，充分利用操場，將操場變為“游戲場”，并可聯合四周的小樹林，擴大化使用。老師可以放更多類型的雪花，顆粒，管，棒和其他塑料材料。教師還需要為幼兒提供適當的補充材料。例如，在保護小動物的主題中，教師應該在建筑區域放置小動物頭飾，這樣當孩子們為小動物建房時，他們可以區分大自然豐富的低結構材料并限制孩子的游戲行為。該系統相對較小，目標隱藏。但是，對于年幼的孩子來說，自主操作和創造的空間更大。幼兒可以利用自己的經驗，能力和興趣來充分想象并賦予材料獨特的含義。南部有很多竹子，用竹子作為建筑材料是一個很好的選擇。它結合了大自然的氣息，刺激孩子們對大自然的熱愛，并且輕便耐用，為兒童游戲提供了便利。沙，雪也是一種很好的材料。雪是一種天然的建筑材料。教師可以帶小孩去戶外雪雕。因此，增加天然材料的投入可以吸引兒童的興趣。

（二）年齡特征，主動參與

小班的孩子運動的發展不一致，可以為他們提供各種更大的材料。同時，小班的孩子主要基于平行游戲。中班的孩子，隨著身心發展，有一定的自我意識，孩子們喜歡新鮮事物，愿意通過感官知覺去探索，常常會為一個疑問追根到底。大班孩子靈活性增強，其思想更加有方向性，已有自己的特點。對于中班與大班的幼兒可以為他們提供小型建筑材料，結合組合排列、拼接等知識，帶領幼兒認識幾何體，培養幼兒的空間意識，鍛煉他們的觀察能力。在構建游戲時，幼兒可以學習分類知識。

一個孩子是一個獨立的人，具有不同的心理和身體發展速度。教師可以在同一班級使用不同的材料，以滿足處于不同發展階段的兒童的需求。教師應善于發現幼兒的興趣，這取決于孩子們喜歡投資不同的材料。例如，像阿虎這樣的小孩，老師可以投資金合歡等頭飾；一些孩子喜歡手槍，老師可以使用塑料注射來在建筑材料中形成手槍。

（三）主題明顯，情境構建

施工材料的交付必須有一定的目的，并與五大領域的教學活動目標相協調。教師可以為孩子的建筑游戲設計一個主題，或者讓孩子自己提出建議，并提供相應的材料。它是在主題限制條件下構建的，方便孩子深入思考。我們發現一些建筑材料形成鮮明的圖像，因為它們很少被觸及，因為它們與幼兒想要構建的主題無關。建筑材料應該非常有效，孩子們可以反復使用它來激發他們的創造力。在配置教材中，教師可以適當添加半成品，讓孩子們根據自己的想象力構建，調動幼兒的積極性。

（四）團隊交流，發揮創意

兒童長期接觸相同的建筑材料會降低他們參與活動的積極性。教師可以采取批量投放材料的方法。在此期間，一種材料將被放入。材料將在一段時間內被帶走，另一種材料將被穿上。這將繼續激發兒童探索的欲望，激發兒童參與活動的積極性。

如果每個班級的游戲在團隊內交換，不僅節省材料，還為幼兒提供了不斷面對新人，事件，事物和情況的機會，從而獲得更廣闊的交流空間。引入混合年齡組教學活動有利于調動兒童參與游戲的積極性，構建中高年齡兒童學習幫助低年級兒童，有助于培養兒童的學習品質。

幼兒園應為幼兒建設游戲，為孩子提供安全、可靠、衛生的游戲資料提供有利條件。同時，幼兒園還應鼓勵家長將收集到的日常生活中的廢舊物品帶到幼兒園，讓老師和孩子們共同參與材料的制作，調動孩子的參與積極性。作為幼兒園老師，要樹立終身學習的理念，不斷加強專業知識學習，提高自身建設能力，增強引導幼兒的能力，不斷協商，有效開展幼兒園建設游戲活動。

【參考文獻】

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【2】李蕓.幼兒園區域游戲活動的開展【J】.學前教育，（40-42）