閱讀教學要培養學生批判思維能力

李蔚

【摘 要】

批判思維是在辯證思考的基礎上，結合閱讀的素材，展開層次化的聯想，透過問題的表象看本質，以文字結構的鋪陳，理解文本所要表達的含義，同時能夠依托自身的經歷感悟抒發見解，各抒己見表達真實的感受，細膩的筆觸下文字所要闡明的內容并非局限于一個方面，學生若是固化地去記憶中心主旨，而缺乏思考的延伸，在語文的課堂上，學生只會受到思維的局限，難以徹底夯實語文基礎，領悟語文的內涵。批判思維的啟發需要教師創建出輕松愉悅的互動空間，允許學生大膽地表達言論，鼓勵學生質疑，在批判思維的養成中提高學生的創新能力與想象能力。

【關鍵詞】

閱讀教學 培養 學生 批判思維 能力

閱讀通過文章的描寫，在不同的體裁下展示了不同的故事梗概，學生在閱讀中若是能夠遷移自身的思想與情感，展開文中的線路梳理，對文章的領會不僅更深，還很容易走進文本搭建的情境中，產生一種身在其中之感，這樣的情況下，學生面對不同的視角必然會衍生疑問，想要對文本中隱含的內容一探究竟，由此衍生批判思維能力。批判思維與傳統的應試教育有很大的區別，因此教師應打破墨守成規的教學形式，規避單一化的知識講解模式，激發出學生的主觀能動性，啟發學生主動思考。

一、批注閱讀，啟動學生主動思維

批判的思維是學生主體思維的體現之一，學生主要能夠結合自己的情感去思考，才為批判思維的延伸打下了基礎，批判思維不僅是一種口號，教師應切實的將對批判思維的培育落于實處，可督促學生自主閱讀，鼓勵學生在課堂上一展所長，預留足夠的時間讓他們展開思辨，通過學生之間的論證，在思維的碰撞中閃耀批判的火苗。例如：教學部編版“雪孩子”時，教師展示幾幅圖畫，鼓勵學生展開聯想，通過圖畫來形容故事的發展，而后讓學生以自己的語言描述：兔寶寶不愿意一個人在家，誰能表演一下兔寶寶會怎樣說怎樣做？用簡潔的語言概括故事脈絡后，引導學生通過批注展開批判，讓學生自主的批注出感觸較深的部分與不懂的生詞。有的學生利用波浪線批注“他不顧個人安危闖進火海救出小白兔，而自己卻化為清水”，又利用三角形標注在“火海”“清水”上，教師詢問讓學生展示自己的批注時，學生形容，一個雪人面對火海一定十分害怕，但是它勇敢的沖進去，最后只留下了清水，讓我十分感動，另一名學生批注了“窗外冰天雪地，小白兔的家卻因有火非常溫暖”這句話，他說：“屋里很暖和，屋外很冷，兔子媽媽自己去找胡羅卜，讓小兔子在家玩，就像我媽媽一樣……”環境的描寫中隱含了媽媽的母愛，學生以批注的形式主動思考后，教師詢問大家：“你們整體上有什么感想嗎？可以從不同的動畫人物說起。”學生七嘴八舌，有的說媽媽很偉大，有的說雪孩子才偉大，而此時也有的學生說：小兔子太壞了，這個不同的聲音響起，大家都感到驚奇，而教師卻鼓勵學生大膽說一說，學生說：“兔子媽媽出去找胡蘿卜，兔子和雪孩子玩，他不僅沒有幫助媽媽，還導致起火，害的雪孩子受傷，兔子不僅笨，沒能救雪孩子，還懶，沒有想到一起找胡蘿卜。”雖然學生的表述有些啰嗦，邏輯性也不強，但受到了很多同學的認可，他們紛紛圍繞這個觀點展開了辯論，學生們不再單純地歌頌，而是從不同的視角出發，通過批判深化的引發情感的觸動。

二、質疑閱讀，培養學生創新思維

批判思維衍生的同時，通常學生的創新意識也隨之迸發，批判思維本身就是基于文本上的創新感悟，創新的過程中，教師應引導學生拓展質疑思路，基于文章的中心思想，展開深度的思量。例如：教學“紙船和風箏”時，由淺入深地感受文中的情節，學生先是通過角色扮演的形式展開對話，利用肢體語言描述故事的發展，而后透過故事分析動畫人物的內心，再然后結合自己與朋友之間的相處方式提出感想，有的學生說：“利用紙船和風箏傳話，能讓人感到被關心，這是朋友之間的一種心照不宣。”還有的學生說：“總是利用紙船和風箏傳遞想說的話，為什么不當面聊天呢？”還有的學生從科學的視角分析：“紙船不會被水淹沒嗎？風箏不會被風吹跑嗎？如果是這樣，信息收不到，小伙伴誤會了該怎么辦？”學生都深以為然，他們還據此展開了“與朋友鬧別扭，應該怎么解決，你會不會先道歉”這樣的探究，以友情為主題，顧此及彼聯系自身批判思維與創新感想同步發展。

三、批判閱讀，激活學生求異思維

求異思維主要是針對學生在課堂上，總是處于被動的形式，對教師闡述的內容與文本的描述保持肯定的態度，他們不敢在文中挑毛病，認為這是一種很可笑的表現，實際上學生越是敢于批判，越是能夠發現文中描述不同的點，有助于啟發學生的創作。例如：教學“風娃娃”時，有的學生就很疑惑：“風是什么樣的？秧苗喝水是什么樣的？”教師利用準備好的動圖輪番播放，學生在批判中，理解了擬人，收錄學生的異同思想展開擬人的模仿寫作，學生受益良多。

【結 語】

閱讀中的批判思維，可從自主思維、創新思維、求異思維的同步延伸中獲得啟發，強化學生的閱讀情感體驗。

【參考文獻】

【1】朱瑛.語文閱讀教學培養學生批判性思維能力的實踐研究【D】.杭州師范大學，2015（9）

【2】張鑫，趙玉霞.論在語文閱讀教學中培養學生批判性思維常見的問題及對策【J】.納稅，2017（24）